《第一朵杏花》教学设计
陕西省商洛市商南县赵川小学 邮编：726305 彭 锋
《第一朵杏花》教学设计
一、教材分析：
《第一朵杏花》 讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。 【教学目标】
1．学会本课生字，理解有关词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络。 3．分角色朗读，理解课文中含义深刻的句子。
4．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的 观察，才能掌握事物变化的规律。 【教学重点、难点】
引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情，感受竺可桢精确细致的观察、一丝不苟的科学态度。 【教学方法】启发引导、精读感悟等 【教学准备】课件。 【教学时间】2课时 【教学过程】
第 一 课 时
一、赏花导入：
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1.出示杏花图片： 师：又是一年芳草绿，依然十里杏花红，瞧，多美的杏花呀。你能用自己的话来描绘一下吗？（学生自由描述）
2.出示句子：这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。
问：喜欢这句话吗？为什么？（相机学习生字：泛）
3.引出竺可桢：美丽的杏花吸引了我们，也吸引了一位老爷爷，他就是著名的气象学家竺可桢。（出示人物简介）
4.今天我们就来学习关于他的一个小故事：（出示课题）指名读，齐读。 二、课前预习（自学质疑）
1.一读课文，标出课文的自然段序号，读准每一个字，读通每一句话，掌握本课的生字新词。
检查自学情况：你能读准下面的词语吗？
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一株 吹皱曾经 精确 仰起脸 估计 掌握绽开 明媚 兴冲冲 大概 规律郑重 程度 顷刻间 课文范读：
2.二读课文，理清课文的表达顺序，概括课文的主要内容。
第一段（＿到＿）：写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来。
第二段（＿到＿）：写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。
第三段（＿到＿）：写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致地观察，才掌握了气候变化的规律。
3.三读课文
1.课文围绕什么事物来写的？关键是什么？ 2.课文为什么以“第一朵杏花”为题呢？ 3.表现了竺可桢爷爷的什么精神？ 三、精讲点拨
品读课文——第一次看花。
1. 用自己喜欢的方式读一读课文1-5自然段。
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思考：竺可桢爷爷看花有什么特别之处？圈一圈，说一说，竺爷爷给你留下了怎样的印象？
2.交流：（相机出示句子）
（1） 竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。 （2） “爷爷，您又看花啦？”
（3） “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”（拓展了解竺可桢的习惯）
（4） “我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。 3. 指名朗读：
让学生了解竺可桢坚持长期仔细观察、追求精确的品质。 四、写字指导
1.认读生字：绽 株 泛 仰 皱 曾 确 估 掌 2.师范写，生练习。 五、作业
1．抄写本课生字新词，完成《习字册》上的内容。 2. 继续读课文，进一步了解竺可桢爷爷。
第 二 课 时
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一、复习导入 1．听写词语
一株 吹皱曾经 精确 仰起脸 估计 掌握绽开 明媚 兴冲冲 大概 规律郑重 程度 顷刻间
2. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？（板书：竺可桢）
3. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）
二、合作探究
1. 自由读第一段，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2. 讨论（学生相互解答，教师点拨）。 3. 指导朗读。
出示第3自然段，体会带点词的作用：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）
4.小组分角色朗读第2～5自然段。 三、精讲点拨
学习第二次看杏花的情景。
1.师：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
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