课 题 用计算器计算(1) 年级 四 学科 数学 主备人 ** 第( 1 )课时 教学内容 苏教版小学数学四年级上册第100—101页。 教学目标 1.让学生初步认识计算器，了较计算器的功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算去探索发现一些简单的数学规律。 2.让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受到计算器在人们生活和工作中的价值。 备注 教学重点 了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式计算。 教学难点 通过计算去探索发现一些简单的数学规律。 教学过程 一、创设情境．激发兴趣 1．出示照片，了解计算器在生活中的应用。 谈话：同学们，老师这儿有几幅照片，仔细观察，照片上的人都在于什么?(出示超市购物、会计办公、妈妈买菜的照片) 看了这几幅照片，你有什么感受? 人们在进行比较复杂的计算时，通常使用计算器。 计算器在生活中的应用十分广泛。 你还知道在什么时候会使用计算器? 2．揭示课题。 二、尝试使用．探索交流IE 1．认识计算器。 (1)小组合作学习。 讨论题目：向小组同学介绍一下你的计算器(如怎样开机、关机) 你们小组的计算器有哪些相同点和哪些不同点? (2)全班交流，达成共识。 常用的计算器有很多种，它们一般都是由显示器和键盘两部分组成的。(通过几个小组的介绍，使学生明确计算器常用按键的作用) 2．尝试使用。 (1)学习例题． 谈话：同学们已经认识了计算器，那么你会使用计算器进行计算吗? 出示书上例题： 38+27 30×18 要求：先独立计算，再在纸上验算，看用计算器算得是否正确。 (2)学习两步计算式题。 380+192+43 816÷68×27 提问：这两题的运算顺序相同吗? 让学生独立计算，全班订正得数。 讨论：你认为用计算器计算有什么优点?应注意什么问题? 3．教学“试一试”。 让学生尝试做题，记下得数，共同订正。 三、设计游戏．熟练使用 谈话：我们要做好一件事情，先要把相关工具准备好，而且还要熟练掌握工具的使用方法。下面我们用计算器来做个游戏，比比看谁使用计算器更熟练。 1．看谁做得又对又快。 做“想想做做”第1、2题。 独立做题，课件显示得教，共同订正。 2．游戏。 (1)说明游戏：在1到9之问选一个你最喜欢的数字，想在心里，把这个数字在计算器上按9次，例如：我最喜欢2，就在计算器上9个2，然后用这九位数除以12345679。你只要告诉我结果是多少，我就可以猜出你喜欢的数字是几。信不信？试试看。找一找有什么规律，再直接填出最后一题横线上的数。 ⑵学生算，老师猜。 ⑶请学生猜，谁也会猜了？到上面来，请同学报结果，再来猜。 3、探索规律。 先算一算这一组题的结果，找一找有什么规律，再直接填出最后一题横线上的数。 1×1= 1l×ll= 111×111= 1111×1111= 111ll×11111= llllllllX llllllll= (4)交流：说说你发现了什么规律，最后一题的结果是多少。 四、追根翻源．了解发展史 谈话：怎么样，运用计算器计算很方便吧。计算器就是人们为了计算方便而发明的一种计算工具。计算工具的发明和发展是经过了一段浸长的历史的，它是劳动人民智慧的结晶。你想了解计算工具的发展情况吗?让我们来听一听。(课件出示)图片和声话介绍：算筹是我国古代劳动人民发明的一种记数和计算的工具。用算筹进行计算．简称筹算。几百年前，我国劳动人民根据古代的算筹发明了一种更简便的计算工具——算盘。用算盘进行计算，简称珠算。现在人们在进行一般的计算时普遍使用计算器，计算器体积小，运算快，操作简便。电子计算机能进行计算器无法完成的复杂计算，而且算得非常快。 五、整体回顾。 提问：这节课你有哪些收获？还有什么困惑吗？ 谈话：今天同学们真了不起，不仅学会了使用计算器，还能有它去探索奇妙的数学规律。相信你们只要勤于探索，就会有更多的收获，体会到数学的乐趣。 板书设计 ON ：开机 OFF ：关机 组成：显示器 键盘 CE ：改错（清楚当前数据或符号） C ：清楚（全部清除归0） 功能：进行计算 作业设计 完成补充习题第81页。
课 题 用计算器计算（2） 年级 四 学科 数学 主备人 ** 第( 2 )课时 教学内容 苏教版小学数学四年级上册第102—103页。 教学目标 1.让学生进一步认识计算器，了解计算器的基本功能，会用计算器计算两步式题。 2．让学生使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索与发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题 备注 教学重点 学会用计数器计算两步式题目。 教学难点 通过大数目的计算去探索发现一些简单的数学规律。 教学过程 一、复习铺垫，激趣导入 1．用计算器计算下列各题。 324+418 2600—1 284 165×182 816÷68 784+365—493 343×725÷175 (1)指名板演，其他学生同时练习。 (2)集体订正，并指名说一说操作方法。 提问：第5、6两题为什么可以连续按键计算? 2．谈话：上节课我们已经认识了计算器，了解了计算器主要按键的作用、功能及操作方法，并会用计算器进行一步式题的计算，也会连续按键计算一些两步式题。是不是两步式题都能连续按键计算呢?我们这节课继续学习用计算器计算两步式题。 二、自主探索，解决问题 1．教学例题。 (1)出示例题。 (2)按运算顺序操作。 ①提问：这道题含有哪两则运算?运算顺序是什么?能不能像上面两道题那样从左往右连续按键计算呢?想一想该怎样操作? ②小组讨论怎样操作。 ③指名汇报操作方法。 ④师生共同总结操作方法，边操作边谈话：在用计算器计算这道题时，一般先要按照运算顺序，先算165×182得到30 300，在脱式计算的算式中写上这个数，按清零键，再重新输入被减数和减数，进行减法计算，得出最终的计算结果。 (3)用科学计算器按书写顺序操作。 ①谈话：有些科学计算器能识别运算顺序，可以根据算式的书写顺序直接按键。(括号也可以直接输入) ②让学生说一说自己的计算器上有没有括号键（ ）。 ③如果有一些学生使用的是科学计算器，就把学生重新分 组，使每组至少有1个科学计算器，然后在小组内尝试操作计算。 2．教学“试一试”。 (1)提问：这两题各含有哪两则运算?你能具体地说一说每题的运算顺序吗?你认为这两题可不可以连续按键操作? (2)学生用计算器计算。 (3)集体订正。 3．总结用计算器计算两步式题的方法。 提问：用一般计算器计算例题和试一试的两道题，计算方法有什么不同?为什么不同? 用计算器计算两步式题应该怎样操作? 先在小组内讨论，再在班内交流。 三、组织练习，应用拓展 1．做。想想做做”第1题。 (1)指名板演，其余学生独立练习。 (2)集体订正。 (3)提问：哪几题你是连续按键计算的?第3行的两道题能不能连续按键计算，如果连续按键，说一说你的运算顺序，并说一说这样运算的根据。 2．做。想想做做”第2题。 (1)学生分组练习，求出平均身高。 (2)在学生求出平均身高后，引导学生讨论：还可以提出什么问题?如果有必要，可以借助计算器来解决所提出的问题。 3．做“想想做做”第3题。 (1)提问：“142857”这个数，有什么有趣的特点? (2)学生分组计算。 (3)分组讨论：观察各题你有什么发现? 4．做“想想做做”第4题。 (1)学生独立练习。 (2)集体订正。 (3)提问：做这道题的时候，你有什么想法? 5．组织学生阅读“你知道吗”。 (1)让学生自己阅读。 (2)提问：通过阅读，你知道了什么?你能使用改错键进行一次操作吗? (3)布置学生课后查阅资料．探索其他键的功能。 四、课堂总结，个人评价 谈话：同学们，今天我们学到了哪些新知识?怎样用计算器计算两步式题? 板书设计 用计算器计算 40000-165 182 =40000-30030 =9970 作业设计 完成“想想做做”剩余题目。
课 题 练习十 年级 四 学科 数学 主备人 ** 第( 3 )课时 教学内容 苏教版小学数学四年级上册第104—105页。 教学目标 1．通过计算器计算，进一步熟练用计算器计算的方法，体会这种方法的优点 2．根据一些算式题组，发现规律，并自编题目，以培养学生的观察、分析、推理等思维能力。 3．了解计算工具的发展变化，使学生意识到事物的发展规律。 教学重点 熟练的使用计算器。 教学难点 将计算器运用到实际生活中。 教学过程 一、练习： 用2、3、4、5分别组成两个两位数（不能重复，每个数字只能用一次），要求用计算器分别算出积最小和最大是多少？ 指出：做这种题，先要确定十位上的数字。 最小：要考虑是二十多乘三十多，有两种情况。24×35和25×34 分别让学生用计算器乘一乘，比较一下，得出哪个积更小。 最大：要考虑是四十多乘五十多，也有两种情况。42×53和43×52 分别让学生用计算器乘出结果，比出最大的是哪一个。 二、完成书上练习： 1．第一题（题略），师生一起用计算器计算，要提醒学生不能输入错误的数据。 算完后互相校对。 2．用计算器计算： 94×86÷47 （394＋5477）÷57 8450÷25－249 6396÷（520－438） 提醒学生注意：用我们的科学计算器计算时，别忘了输入“（ ）” ，算完后校对得数，如果有错，可对照，检查出输入错误的地方。 3．用计算器计算，并找一找各组题的规律。 （1）9×9－1=（ ）先让学生用计算器计算前三题，估计算到第四题的 98×9－2=（ ）时候会有学生发现规律，指名说一说该规律； 987×9－3=（ ）并用该规律，猜测后面一题的得数，并计算器验证。 9876×9－4=（ ）利用规律，你能继续写算式吗？ 直接写出这些算式的得数。 指名板演。交流。 备注