其他几组也基本照这样的方法组织教学。 4．张叔叔在购物中心买了右边发票中所列的物品，请你用计算器算一算，张叔叔带了3000元钱，够不够？ 观察该张发票，说说你觉得哪里需要填写完整？ 分别把各个服务项目的总价填写清楚，并算出总价。 介绍发票常识：最后还要把总的价钱用大写字写一遍。指导学生写一写。 问：现在你能回答3000元够不够了吗？ 5．用计算器算一算，看看红色方框中9个数的和与方框正中间的一个数有什么关系。（图略） 要让学生先猜一猜有什么关系，再算一算。发现：中间数也就是这9个数的平均数。 任意框9个数，都有这种关系吗？试一试。 要使方框内9个数的和是153，该怎样框？（先算出平均数，再框） 6．学生阅读“你知道吗？”，了解计算工具的演变 三、比一比： 知道1加到100，和是多少吗？（5050） 下面我们要利用计算器来算一算，由于我们的计算器最多只能输入95个数据，所以我们不能直接加到100，而是分成10 个数10个数；每加到一个整十数，大家就对一下得数，然后再继续。看谁能在这10关中都算得正确。 师生共同开始计算，以锻炼学生输入的正确程度。 全课总结：虽然说计算器能算得又对有快，但如果输错了数据，得数就是错误，所以我们要在数据输入的时候特别细心。 板书设计 用计算器计算 94×86÷47 （394＋5477）÷57 8450÷25－249 6396÷（520－438） 作业设计 完成补充习题第82页相关题目。
**中心小学集体备课专用纸 课 题 一亿有多大 年级 四 学科 第（4）课时 教学内容 教学目标 数学书第106---107页。 数学 主备人 ** 1、通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。 2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动备 注 参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。 教学重点 教学难点 教具准备 教学过程 通过实践活动，让学生充分感受一亿的大小。 让学生结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。 实物投影仪。教师准备：天平，卷尺，秒表，100粒大米。 学生准备：计算器。 一、谈话引入 （出示100000000）大家认识它吗？（指名回答） 大家都会写一亿，但是一亿到底有多大呐？想了解吗？那就让我们了解一下“一亿有多大”。（将课题补充完整） 二、实践操作 1.数一数 （1）小组活动，动手数一数。 以小组为单位，每人拿出一些练习簿，合在一起，以循环的方式一本一本的数，数到100本告诉老师，老师立即告诉各小组所用的时间，组长记录下来，完成后各小组派代表在全班交流数100本练习簿大约所用的时间。 （2）小组合作，提出问题 思考：如果这样的速度，我们数一亿本练习簿要用多少秒呢？ 出示书本上的表格，（学生可以把90秒900秒改为全班认同的其他秒数），请学生以小组合作的形式，进行推算，并把推算结果填入表格。 （3）小组反馈，指名读最后的得数。 （4）进一步探究问题。思考：9千万秒（或学生推算出的其他秒数），这段时间长不长？这么长的时间用秒作单位来表示，显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？（年）怎样把9千万秒换算成年？学生说出计算方法后看书上的算式。 （5）小组合作，借助计算器计算出结果。 提问：看了这个计算结果，你有什么感想？ 2.排一排 刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小，大家还想不想通过其他的方式，再来感受一下一亿的大小呢！ (1)实际测量长度。请10位同学手拉手站成一行，师生共同测量长度，（可能会出现测量的结果不是整米数，取整米数的近似数来表示） (2)列表进行推算 提问:照这样计算，一亿个小朋友手拉手站成一排有多长? **中心小学集体备课专用纸 出示表格,根据表格形式,各小组也依据刚才测量的数据列个表填一填,并反馈推算结果。 (3)从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。 指名读出推算的长度。 思考：对于这个长度,大家都会感觉到很长,但究竟有多长。还可能感受不深,地球赤道全长40000000米，一亿个小朋友手拉手站成一排，可以绕地球赤道多少圈?用计算器算一算。 指名说一说计算结果。 提问：看了这个数据,你又感受到了什么?(指名说) 3.称一称。 通过数一数，排一排，我们感受到一亿的大小，老师这里还带来了一个工具，(出示天平)大家猜猜我能用这个天平做什么呢?(学生对天平已有认识，所以能够想到“称”)那下面我们就用称一称的方式再来感受下一亿的大小。 实际称一称。 出示100粒大米,在天平上称一称，称出100粒大米的克数。 列表进行推算,解决两个问题。 解决第一个问题。 提问：13亿人为什么乘13，而不是乘13亿?(让学生明确表示推算出的是1亿粒大米的重量,13亿粒米，就是13个1亿粒米，所以只能用1亿粒米的重量乘13)。 学生运用计算器解决第一个问题。 解决第二个问题。 学生自主完成,教师巡视指导。 指名交流反馈。 提问：看了这两个计算结果，你想说什么呢?(在这里不仅让学生说一说一亿的大小，同时要让学生说说应该节约粮食。) 三．全课总结 通过我们以上的实践活动，现在你对“一亿到底有多大”有认识了吗?你能来给我们大家描述“一亿有多大”吗? 板书设计 一亿有多大 1、90000000÷60=1500000（分） 2、140000000÷40000000=3。5（圈） 1500000÷60=25000（时） 3、①2500000×13=32500000（克） 25000÷24≈1042（天） ②32500000÷400=81250（天） 1042÷365≈2。9（年） 81250÷365≈2223（年） 作业设计 小组里说一说，一亿有多大 备 注