《中华美德教育的地域特色在学校文化建设中的作用》
结 题 报 告
一、 课题提出的背景、目的和意义： （一）、课题提出的背景：
人类进入21世纪后，建立在高度发达的科学技术基础之上的现代文明对于青少年的健康成长来说有着很大的吸引力和影响力，而我们中华民族传统的美德却离现代学生越来越远。学生对于爱国、爱家乡的情感也越来越淡了。特别是改革开放以来，我国道德文化领域出现了多元化倾向，公民道德建设一直受到来自多方面的挑战，尤其是未成年人思想道德教育中，内容远离主体，抽象空洞，空间封闭狭窄远离社会，形式单调，被动灌输，方法落后，死记硬背，队伍单一，唱独角戏等弊端，严重影响道德教育的针对性和实效性。本课题研究正是以消除这些弊端，提高我校学生道德教育的针对性和实效性为着眼点，以改革创新青少年道德教育的内容、方法、途径、模式为已任，从我校实际情况出发，结合垦区文化的地域特色，通过各实验班的主题活动来营造学校传统美德地域特色研究的良好氛围，从而为我校道德建设探索出新路。 （二）、课题研究的目的：
通过此课题的研究，让学生在自我学习、自身践行、自己体验中，继承中华美德，学会关心，学会合作，学会共处，在教育活动中真正感受到自己是中华大家庭的一员，是垦区发展的生力军，就应该肩负起为祖国、为家乡贡献自己智慧和青春的雄心壮志。从而为学生创设一个良好的发展空间，使他们真正感悟到中华美德无处不在，它就在我们身边，同时让我们的地域文化在我们的教育中起到重要作用。 （三）、课题研究的意义：
1、 是传承传统美德，弘扬地域文化的需要。
中华民族是一个具有优良传统的民族。在五千年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。而这种民族精神以及它所包含的种种传统美德和高尚品格，都是由众多的中华儿女前赴后继地用自己闪光的思想和行动来塑造和形成的，并在历史的演进中不断得到丰富和发展。当今的青少年是未来的开拓者，但开拓者首先必须是一个优良传统的继承者，没有继承作基础，开拓进取就无从谈起。而做为一代大荒儿女，就应该在继承北大荒精神的前提下，充分挖掘地域特色文化来不断充实我们的思想和行动，从而真正让中华美德发扬光大，让学生在认同民族精神中，通过教育的实践活动体验感悟其精神的内涵。 2、是实现垦区现代化发展的需要。
现代教育要求我们培养适应社会发展的人才，我们现在教育的是垦区未来的建设者和祖国腾飞的接班人。中华美德教育是学校教育必不可少的组成部分，而我们的地域文化和在长期发展中积淀的北大荒精神又对我们的教育提出了新的要求。因此我们在充分发挥地域文化优势的基础上进行了此课题的研究，旨在培养这一代北大荒人的爱国、爱家乡的浓厚情感，从而为未来垦区发展培养合格人才。 3、是培养学生健全人格和促进学生全面发展的需要。
人格的形成，有赖于个人的社会实践，同时会受到家庭、学校、社会等各个方面的影响。按照马克思主义对全面发展的人的论断，他们应该是“会做一切工作的人”“具有尽可能广泛需要的人”“高度文明的人”。因此培养全面发展的一代新人，不仅要重视人的政治思想和道德文化素质，还要通过各种有效途径和方法，促进学生的心理、人格、个性的健康发展。中华民族历史悠久，继承和发扬中华民族的
优秀传统，让那些随着时代变迁仍能积攒下来的传统美德和具有我们地域特色的北大荒精神在学生个体身上得以体现，帮助学生健康成长，为学生做人、成才打好基础，正是本课题研究的意义之所在。 二、课题研究的主要内容：
1、研究中华传统美德的现代转化，设计中华美德的德育目标体系。以“忠、孝、诚、信、礼、仪、廉、耻、勤、宽”等十个德育目标为基础，对每个德育目标的历史、内涵、价值、理念进行具体分析和现代诠释，使其具体化、生活化，以利于师生把握和理解。
2、研究当地人文资源的特点和优势，开发校本及地方人文课程系列，丰富社会社会实践课程、研究性学习课程、思想品德教育课及班会课内容，探究德育改革与课程改革一体化推进的谋略。
3、研究和谐校园建设与和谐社区建设的内在联系和良性互动的方法。 4、探索我校与社区共建的组织机构和工作机制。
5、研究学生个体形成中华美德素质的客观规律，将实验校创造的有效方法进行理论升华。
6、研究中华文化和民族精神与本地文化的内在联系，构建中华美德地域特色的理论。
7、探索我校德育管理体制和评价体系的改革与创新。 三、课题研究的主要方法：
1、理论研究方面：首先由我校课题组在调研分析、初步论证的基础上，根据项目的需要提出理论创意，推出理论系统框架。在此基础上组织实验者参与进一步论证，在达成共识之后，进行课题分解，形成有待深化研究的问题，然后根据本课题的理论研究特点和需要，综合应用文献、行动研究法、实验验证法、反思总结法充实中心论点。最后经过系统整合，以理论文章、验证报告、案便例分析等形式表达出
来。
2、实践研究方面：按年度研究的主题和行动方案，在我校开展有组织、有计划的自主性道德实践活动，每一次活动都要组织行为反思，吸取经验教训，不断改进下一步的实践活动方案。并随时根据实验的进展情况，通过专题研讨、发布信息、观摩等形式，指导实践研究行动，在不断深化、强化的道德实践活动中，引导我校青少年实现道德知、情、意、行的转变，完成道德人格的创建和升华。 四、课题进程及阶段说明：
1、进行课题实验的组织管理和开展学习、讨论阶段：主要让课题实验教师学习课题实施的方案，讨论研究的方法，认识传承与发展传统美德和地域特色研究的重要意义。并创造一切条件，在学校教师形成传美教育实践的氛围。课题研究是否能落到实处，是否能顺利的进行下去,取决于课题组织管理的是否科学，我校在建立了科学的课题管理体系的同时，又落实了责任制，制定了详实的管理评价体系，对在实验过程中有突出贡献的实验老师设立专门的奖励基金。并定期组织实验老师的经验交流和成功案例的学习、分析、推广。课题组织领导小组,全程监督,指导课题的实施,并由专门的课题收集人员负责每位实验老师的过程性材料的积累、搜集、归档工作。使得我们的课题管理和研究工作十分科学、合理、有序，成效显著。
2、课题准备阶段：由学校课题组设计中华美德的德育目标体系。以“忠、孝、诚、信、礼、仪、廉、耻、勤、宽”等十个德育目标为基础，对每个德育目标的历史、内涵、价值、理念进行具体分析和现代诠释，让每位实验教师都能充分理解和认识这一课题实施的重要意义，并在相互交流和探讨中形成具有本班特色的主题研究模式，同时通过收集各种资料、书报、分专题有计划进行实践教育活动。
3、实践研究阶段：由学校政教处牵头，团委为核心开展实践与研究活动，活动期间，采取多种形式，如板报，公开教学，班会成果展示等活动形式，进行交流、及时总结、推广先进、奖励表彰等形式。同时各班级严格按照课题实施方案和自己根据本班实际情况制定的课题实施计划进行实验和探究，学校的十六个课题实验班已经形成了具有本班特色的传美地域特色活动方案，其中85%的实验班级已经进行了成功活动的展示和洮报，如初三（1）班进行的“一颗感恩的心”主题演讲活动、初二（3）班进行的“追寻北大荒人精神的系列讲座、初一（4）班进行的”拾金不昧，做优秀青少年的“讨论会、初四（二）进行的”走进社区、做家乡小主人“的实践活动等，不但在全校引起了强烈的反响，而且在社会、社区、家长中受到了高度的赞誉。同时我们在实验过程中还特别注意了材料的积累和经验的总结，如今已形成的成型教案、案例、纪实、活动方案已有200余篇，字数约2万字以上。我校也形成了具有地域特色的主题教育活动，如“校园歌曲大家唱活动”、“北大荒精神教育讲座”、“庆五一、庆十一书法绘画展”、“祖国在我心中主题读书活动”等，可以说，到目前为止，我们的课题研究已经取得了突破性的进展，已逐步形成了以弘扬民族精神和地域特色为主的新的德育教育模式。
4、课题结题，审报结题验收阶段：由课题组负责人组织召开课题研究成果总结会，向各位实验教师汇报课题研究成果和课题研究过程中形成的主要教育方案和模式，同时对于在课题研究过程中表现突出的个人和班级进行表彰，对于在课题研究中实验教师形成的研究成果进行通报和推广。并将课题实验阶段的各种材料收集归档，向总课题组申请课题验收。
五、课题研究主要结论、成果与成效：