五、对成果的自我评价 研究突破与创新 我们的课题研究对象为山区农村学校小学中高年级到初中学龄段学生。对这一群体的研究在全省乃至全国都属于薄弱环节，我们重点研究农村学生学习困难学生对学习的归因以及面临的学习障碍，虽然我们的研究还有很多不足和需要改进的地方，但是可以为其他人对这一类问题的研究提供参考，也提高我们自己对这一问题的研究能力。 我校是一所典型的山区九年制学校，学生全部来自贫困山区，百分之七八十的学生住宿在学校，很多学生父母常年在外打工属于留守儿童，还有很多学生是单亲家庭。我校学生由于各种原因学习困难学生占很大比例，如何帮助这些学习困难学生提高学习成绩、找回自信心一直是我们这些老师最最关心的。我们发现学习困难学生的形成因素有很多，对于形成自己学习困难的错误归因也是其中之一。通过课题研究对于我校学生学习面临的问题有了更为深刻的了解，发现并解决了许多学生学习归因中存在的问题，激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性，降低了学生辍学率。不少后进生已不那么自卑，变得合群了许多，后进生的文化文化课成绩或多或少有提高。 两年来，我们课题组撰写的论文共获得两个省级二等奖、两个市级一等奖的奖励,共有七篇论文发表，一篇论文发表在CN级刊物，三篇论文发表在省级刊物、四篇论文发表在市级刊物。通过以点带面，以老带新，辐射全体教师，有效地带动全校教师勤于反思，善于总结，积极撰写专题教研文章，教育教学成果丰硕。以研兴校，促进了学校整体办学水平提高。通过课题研究对于我校学生学习面临的问题有了更为深刻的了解，发现并解决了许多学生学习归因中存在的问题，激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性，降低了学生辍学率。 存在的问题及今后的设想 回顾两年来的研究工作，教师们都认识到：教育教学研究与改革必须以学生发展为本，遵循学生思维，生理发展规律，以激发学生内在的动机为核心的学习习惯培养，有利于学生终生。应该说我们这个课题是有意义的，有价值的。我们的课题《农村学习困难学生错误归因及矫正》虽然在课题研究方面取得了一定成效，课改带来的新成果让大部分老师内心感到欣慰。但课题研究范围大，要求高，参与课题研究的老师思想认识有限，理论水平、教学能力、教研能力参差不齐。尽管对课题研究很有热情，在课题研究中做了大量的探索与实践，但收获与预期设想仍有一定距离，他们普遍感受到要转化一个学困生比培养一个优秀生过程更难，但更有成功感。但我们在实验研究过程中，所遇到的一些难题也引起了我们的深思：
学困生的转化工作是一个系统工程。其重点是学校教育，但家庭、社会的配合也不可缺少；学困生的出现是学校、家庭、社会教育失责的结果；学困生的转化需学校、家庭、社会共同协作。只要各方面重视起来，相互协作，学困生的出现是可以避免的。 本研究采用的研究方法主要是调查法、访谈法。由于研究方法本身的局限性，使得研究结论有待进一步验证检验，如增加有的学生人数，使用量化研究，以增加研究结果的可靠性。本人将继续以课题形式对其进行深化研究。 本研究所得出的结论，是不是学习困难学生的特有特点,它与一般学生在学业失败的归因上有哪些不同，有没有显著差别,这些问题都需要进一步研究探讨。 我们培养学困生良好学习归因的途径和策略上还需进一步探索，并不断加以改进。辅导学困生的工作是全体教师的职责，而对学困生的辅导工作则主要通过课堂教学渗透来实施。教师今后只有改革课堂教学，才能更有效地培养学困生的良好学习归因，才能进一步提高课堂教学效益。 对于我们取得的成绩我们课题组成员以及全校老师都很满意，毕竟是我们第一次参与课题研究，就获得这样的成绩我们感到无比的喜悦和兴奋。我们会踏着胜利的足迹继续探索研究教育教学中遇到的一个个问题,并把它转化为课题,认真研究，以最大限度为学生服务，为我教育事业尽自己的绵薄之力。
六、单位推荐意见 负责人（签名） ： （公章） 年 月 日
七、县（区）教育科研管理部门意见 负责人（签名） ： （公章） 年 月 日
八、市、州教育科研管理部门审核意见 负责人（签名） ： （公章） 年 月 日
九、专家组鉴定意见
鉴定组组长： 年 月 日
十、甘肃省教育科学规划办公室审批意见
单位公章： 负责人 ： 年 月 日