地球的公转
【课标要求】
●用简单的方法演示地球的公转。 ●用地理现象说明地球的公转。 【教学目标】
1．能正确运用地球仪演示地球的公转，逐渐养成观察、动手操作和绘制简图的能力。 2．能准确说出地球公转的方向和周期，明确公转产生的几个特殊节气（二分二至）及特点。 3．通过分组演示、讨论、画图、归纳等方式，加深对地球公转产生现象的理解，如直射点移动、昼夜长短、四季的变化和五带的划分等。 【教学模式】小组合作教学模式 【教学方法】观察法、演示法、讨论法。
【教具准备】地球仪、学生用小地球仪、橡皮筋或纸圈、多媒体课件。 【教学过程】 教学环节 创设情景导入教师活动 学生活动 设计 意图 结合生活实际，发学生探究兴趣。 引导学生自学，培养学生自学的能力，学会自学的方法。 让学生意识到应该带着问题去看动画、视频、演示等问题，明确学“十·一”长假期间，许多同学跟着家长外出旅游。李明同学去了北京，在天安门广场观看了升国旗仪式。他清楚地记得国旗是在当天的他已经去过了，两个人因此而争论不休。同学们，你认为谁说的正确呢？球公转造成的，下面就让我们共同研究一下吧！ 自 主 学 习 一、认识地球的公转 一、初步认识地球的公转 1、自学地球公转的基础知识。 1、提出自学要求： （1）在课本16页标划重点； （1）用蓝颜色的笔标划知识，用红颜（2）完成《助学》16页1、2色的笔圈起重点，如：自西向东、365天、倾斜、北极星等。 两题。 （2）标划完知识点后，合上课本，完 成《助学》16页1、2两题，完成后再 打开课本核对答案。 2、带着问题看动画。 2、提出问题，播放动画。 6：10缓缓升起，而同班的张浩却说应该是5：15，因为在今年“五·一”利于激新课 （学生们七嘴八舌，相互争论着）其实，他们说的都正确，这是由于地 在播放视频的同时，教师可以通过鼠标的指针进行提示。 最后，引导学生回答问题后进行小结。 学生先看提出的问题，结合自学内容和动画显示组织答案，回答问题。 小结： （1）地球围绕太阳进行公转运动，其方向是自西向东，周期是一年，大约 观 察 演 示 365天。 （2）地轴的倾斜方向始终保持不变， 其北端总是指向北极星附近。 3、学生演示，小组评比。 3、演示与评比 （1）鼓励学生自己动手演示，（1）先由组内成员依次演示，演示的同时要说出小结内容。组长及其他成以书本或水杯当太阳，用自己员负责评判。 的小地球仪进行公转运动的绕（2）被抽取到的小组委派一位成员进转，要求小组成员互查。 行演示，其他成员观察后，发表自己（2）抽取小组，进行评比。 的认识。比如是否有绕转中心、地轴 的倾斜方向是否正确、是否是逆时针（3）教师纠正巡查和上台演示旋转等。 时发现的问题，讲解正确的方（3）学生认真观察老师示范，对照自式，再用大地球仪完整示范一己的演示进行改进。 遍。 师生共同小结（方向）：演示公转时，先将地轴的北端指向北极星附近，再将地球仪由左手方按弧形轨道缓缓拉至胸前，再推向右手方，继续沿着弧线到面前最远点，后回到左手方。这种情况下，我们看到的方向是逆时针旋转。同学们能否将公转方向添加到简图中呢？ 绘 制 简 图 4、出示简图，巩固方向。 4、绘制简图，总结方法。 左手 右手 方法一：（上为北）按逆时针方向添加箭头； 方法二：（上为北）图的下半部（靠近胸前的一侧）总是由左手向右手的方向绕转。（口中默念：上北下南，左西右东） 习目的。 鼓励学生进行演示，通过演示可以增强学生对知识点的记忆深度。 增强绘图意识，多方面呈现学习效果。 同学们，通过地球公转的演示你有没有发现地球在不同的位置有什么变化？（教师加以提示）部分学生：太阳直射点在不断变化。教师追问：那么太阳直射点过渡 的变化会和首都升国旗的时间有没有什么关系呢？学生陷入沉思。 二、演示公转变化 二、观察并演示地球公转产生的变化 承接 自 1、要求学生阅读课本17页的“活动”； 2、演示太阳直射点的变化； 操作步骤：（1）中间以书本为太阳（方便调整高度），直尺为阳光； （2）从春分点开始（前方最远点），注意地轴方位，直尺正对1、阅读17页的“活动”，看懂实验记录，了解演示过程； 2、观察演示，动手尝试，互说规律 （1）学生认真观察教师的演示，听取教师对展示步骤的讲解。 （2）教师演示后，学生以小组为单位，结合课本的“实验记录”部分，按步骤进行演示。 通示脑识过将的点演头知转主 学 习 观 察 演 示 赤道； （3）按照逆时针方向旋转，保持地轴指向不变，调整直尺指向，跟随地球仪的旋转。 学生互说一遍后，提问学生回答太阳直射点的移动规律。 三、四季的变化 1、昼夜的变化 （1）播放“直射点移动”的动画，要求学生观察现象。 （3）完成《助学》16页第3题。 教师加以讲解、说明。 （4）同位互说一遍直射点移动规律。 小结：①归纳太阳直射点的移动规律； 每年的3月21日前后太阳光直射在赤道上，这一天称为春分日；之后太阳直射点不断往北移动，到了6月22日，太阳直射点达到最北的地方，这时直射在23.5°N（称为北回归线），这一天称为夏至日；之后，太阳直射点就不断往南移动，9月23日前后，又直射在赤道上，这天称为秋分日；之后太阳直射点继续往南移动，到达了直射点最靠南的位置，这时直射在23.5°S（称为南回归线）.之后就继续北移，到了次年的春分就又直射在赤道上了。 ②月份3、6、9、12月皆是3的倍数，21、22、23日皆以22上下变化，夏半年逐渐增大，冬半年逐渐变小。 ③南北回归线之间的纬线一年有两次直射机会，回归线只有一次。 三、四季的变化 1、观看动画，发现规律。 （1）由春分——夏至——秋分——冬至的顺序演示太阳直射点的变化，观察地球上光斑（即昼半球）的变化。 结论一： ①春分—全球昼夜等长 ②夏至—北半球昼长夜短南半球相反 ③秋分—全球昼夜等长 ④冬至—北半球昼短夜长南半球相反 化成操作活动，利于知识点的理解与记忆。 太阳直射点的移动和南北半球昼夜的变化比较难于理解，单纯用语言表达容易迷茫，借助动画既降低了难度 （2）播放“昼夜长短的变化”动画，重点观察极圈内的变化 又清晰的说明了问题。 结论二：直射哪个半球，哪个半球就昼长夜短。 （2）观看动画，总结规律 学生观看在公转轨道上太阳直射点的变化导致全球昼夜长短变化，尤其是极圈内的昼夜变化情况。 结论三：除春秋分极圈内昼夜等分外，夏至日北极圈内出现极昼的范围最大，冬至日北极圈内出现极夜的范围 最大，南极圈内正好相反。 2、教师查看各小组的演示情2、动手演示，补画简图 况，根据实际进行针对性指导。（1）以小组为单位，根据动画展示，主要是在二分二至时昼半球的学生拿出课前准备好的橡皮筋或纸圈范围展示。 进行“直射点变化导致昼夜长短变化”的演示。 （2）根据演示内容，补画“地球公转方向的简图”。 将知识点转化到图中，丰富图的信息，提高习题的解答能力。 赤道 南回归线 北回归线 3、巩固练习，拓展思维 （1）助学表格填写 （2）课本19页思考题 （正午太阳高度需练习生活实际） （3）解释北京升旗时间的不同 赤道 巩 固 拓 展 3、（1）学生结合所学知识完成《助学》17页的表格填写（留最后一行）。 （2）结合所学和生活实际，夏季正午太阳照射头顶，身影短；冬季正午太阳照射脸庞，影子长。从而得出：薛城地区一年中夏季正午太阳高度较高，白昼长，冬季相反。 （3）由演示白昼范围可得：白昼长时，日出较早，日落较晚；白昼短时，日出较晚，日落较早，所以不同日期日出时间不断变化，北京升旗时间也就跟着不断变化。 结合生活实际，攻克难点。 由于地球的公转运动导致了直射点的移动、昼夜长短的变化、正午太阳高度的 承 接 过 渡 变化等，使得一年之中产生了不同的季节（展示四季景观图片），你知不知道四季是怎样划分的吗？ 三、四季的划分 1、感受与原理 （1）要求学生结合生活实际谈感受； （2）认识直射与斜射 三、四季的划分 1、感受季节差异，了解直射与斜射 我们这里夏季炎热，气温高；冬季寒（2）看图说话（划分依据的原理） 从光线的集中程度，光照范围，单位面积得到的热量进行思考。 在教师的引导下得出：阳光直射时，光线集中，单位面积得到的太阳光热 理，有利对知识的认识。 通过拓展思维，更能巩固所学知识。 （1）从气温方面简单谈谈季节差异； 明确原冷，气温低；春秋季居中，比较喜欢。 于加深多，地面气温高，斜射时，光线分散， 单位面积得到的太阳光热较少，地面气温较低。 （3）学生结合课本19页下半部分内容得出：我们这个地区在夏季时，直射北半球，北半球获得的热量多，天气热；冬季时，直射南半球，北半球获得的热量少，天气冷；春秋季直射位置居中，所以气温适宜。 2、①阅读20页第一自然段的内容，结合生活实际总结四季划分。 3、4、5三个月划为春季（春分）； 6、7、8三个月划为夏季（夏至）； 9、10、11三个月为秋季（秋分）； 12、1、2三个月划为冬季（冬至）。南半球与北半球季节相反。 ②完成《助学》17页表格最后一行填写。 3、结合所学，发散思维 组织学生讨论，利用手中地球仪进行演示，改变地球的倾斜角度，最终得出地轴竖直时，太阳始终照射赤道，地球没有四季变化。 自 主 学 习 展 示 汇 报 （3）结合课本谈认识 2、要求学生自学课本，完成练习。 3、拓展思维 如何要使地球上不存在四季变化，在不改变公转轨道的情况下，地球应该出现怎样变化？