教学过程: 一、导入： 1、计算下面各题。 12＋26÷2 36＋14－10 35×2÷5 16＋20÷2 16×2－32÷2 18×3－26 2、说一说没有括号的混合运算的运算顺序是怎样的？ 二、新课： 1、出示例4： 读题，弄清题意。要学生说一说题目的意思。 然后想一想，该怎样做？ 请你先列分步算式在列综合算式。说出每一步的意思。还可以怎样做？ 270－180=90（位） 90÷30=3（名） 列成综合算式： （270－180）÷30 =90÷30 =3（名） 答：下午比上午要多派3名保洁员。 我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？ 这样的综合算式的运算顺序是什么？ 想一想，这里不加括号行吗？为什么？这里要充分讨论。 你认为这里小括号的作用是什么？ 比较练习：18－12÷2 （18－12）÷2 完成做一做1，完成练习2 第一题。 2、归纳一下，如果有括号的混合运算应该先算什么？ （1）根据分步算式列出综合算式 12＋18=30 30÷2=15
24－16=8 80÷8=10 120÷2=60 300÷60=5 24×5=100 1000÷100=10 45＋55=100 239－100=139 （2）计算：100×（25－50÷10） 三、小结： 今天的学习你们感觉如何？ 通过今天的学习，你知道了什么？ 你还有更深的思考与期望吗？ 带括号的混合运算 上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位友人需要一名保洁员，下午比上午要多派几名保洁员？ 270÷30－180÷30 =9－6 =3（名） 板书设计 （270－180）÷30 =90÷30 =3（名） 答：下午比上午要多派3名保洁员。 如果有括号的算式，应该先算括号里面的 教学反思
第 五 课 时 四则混合运算顺序 情感态度与价培养学生做任何事情都应该按顺序去做的道理。 值观 使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正教学目标 知识与技能 确计算三步式题。 在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。在学过程与方法 生的头脑中强化小括号的作用。 教学重点 掌握含有两级运算的运算顺序。 教学难点 强化小括号的作用。 教学方法 学法指导 教具准备 多媒体：例题相关图
教学过程: 一、复习引入 回忆前两节课的学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。 前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？ 根据学生的回答进行板书。 二、新课 1、出示例5 （1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-4 学生在练习本上独立解答。（画出顺序线） 全班学生进行检验。 上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样？ 这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？请你看书回答。 概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（板书） 谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下？ 2、我们知道了加法、减法、乘法、和除法统称为四则运算，我反问一句，四则运算指的是什么呢？ 做一做：先说运算顺序，再计算。 240÷（20－5） （37－15）×（8＋14） 学校食堂买来大米850千克，运了3车，还剩100千克。平均每车运多少千克？ 三、总结 根据分步算式列出综合算式。
120－100=20 20×4=80 32÷2=16 80÷18=5 270÷3=90 8×90=720 12×3=36 24÷2=12 36÷12=3 100＋25=125 125÷25=5 40－26=14 20×14=280 今天的学习你们感觉如何？ 通过今天的学习，你知道了什么？你还有更深的思考与期望吗？ 四则混合运算顺序 （1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-4 =42+6×8 =42+72-4 =42+48 =114-4 =90 =110 板书设计 运算顺序： 只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 （2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 （3）算式里有括号的，要先算括号里面的。 加法、减法、乘法和除法统称四则运算。 教学反思