三、判断题（本大题共10题，每小题1分，共10分）
41、教育是人类社会特有的现象（ √ ）。 42、心理学起源于哲学（ √ ）。
43、性教育是道德教育，文明教育，健康教育，也是人格教育（ √ ）。 44、道德认知是衡量一个人品德水平高低的主要标志（ × ）。
45、参加进修或接受其他形式的培训，是教师应依法履行的义务（ × ）。 46、班主任是班级体的教育者和组织者，对班级体的发展起主导作用（ √ ）。 47、儿童认识始于直接经验，并通过个人的直接经验不断扩大对世界的认识，因此教学应以直接经验为主（ × ）。
48、爱岗敬业是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志（ × ）。 49、发展学生创造美的能力是美育的任务之一（ √ ）。
50、课程内容应结合学科内在逻辑顺序和学生身心发展的特点来组织（ √ ）。
四、简答题（本大题四小题，每小题五分，共20分。）
51、简述教育的文化功能 【答案】教育的文化功能有： 1.教育的文化保存功能 2.教育的文化融合功能 3.教育的文化选择功能 4.教育的文化创造功能 52、简述教学评价的原则 【答案】版本一 教学评价的原则有： 1.客观性原则
2.科学性与可行性统一原则 3.主体性原则
4.一致性与灵活性相结合原则 5.定期性与经常性评价相结合原则 6.定量评价与定性评价相结合原则
版本二：
教学评价的原则有： 1.客观性原则 2.发展性原则 3.整体性原则 4.指导性原则 53、简述微课的特点
【答案】微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。其特点主要有：
1.教学时间较短。教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
2.教学内容较少。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。 3.资源容量较小。从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右。 4.资源组成/结构/构成“情景化”。资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。
5.主题突出，内容具体。一个课程一个主题，一个课程一个事。 6.成果简单，多样传播。 7.反馈及时、针对性强。
54、什么是学习迁移，教学中如何促进有效的迁移？
【答案】学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，其实质是经验的整合。 1.注意教学材料和内容的编排。 2.改进教材呈现方式。 3.提高知识的概括化水平。 4.加强基础知识和基本技能的训练。
5.加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变。
6.改进对学生的评价。
五、材料分析题（本大题共3小题，每小题15分，共45分。）
55、陶行知先生1926年11月在“南京中等学校训育研究会”上的讲话中，对学校德育讲了一段非常重要的话。他说：“训育上还有一个最不幸的事体，这事就是教育与训育分家：把教育看作知识范围以内的事，训育看作品行范围以内的事，以为学习知识与修养品行是受不同的原理支配的，甚至于一校之中管教务与训育者不相接洽，或背道而驰。殊不知学习知识与修养品行是受同一学习心理定律之支配的。我们如果强为分家，必致自相矛盾，必致教知识的不管品行，管品行的不学无术。所以，我们希望担任训育的人，要打破知识、品行分家的二元论，而在知识品行合一上研究些办法出来。”
材料摘自：谢维和，陶行知先生留下的“作业”-立德树人的逻辑与实践研究［J］人民教育，2017（7）
（1）依照陶行知的观点，你认为影响和制约德育的主要因素有哪些？（5分）
【答案】我认为影响和制约德育的主要因素在于处理和协调德育与智育的关系、教育者
自身的知识与能力，而不能仅仅是德育本身。掌握知识和思想品德教育相统一是教师教
育必须遵循的基本规律。因为学生思想品德的形成以掌握知识为基础，而思想品德的提高又推动他们积极地学习知识。材料中陶行知强调希望教育中担任训育的人，要打破知识、品行分家的二元论，在知识品行合一上研究些办法出来，表明陶行知是一个注重知行合一的教育者。
（2）你认为德育途径有哪些？（5分）
【答案】德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道。我国德育的途径是广泛多样的，主要有以下几种途径： 1.思想品德课与其他学科教学。 2.社会实践活动。 3.课外、校外活动。 4.共青团、少先队组织活动。
5.校会、班会、周会、展会、时事政策的学习。 6.班主任工作。
（3）你认为，切实落实立德树人根本任务应遵循哪些基本原则？（5分） 【答案】切实落实立德树人根本任务遵循的基本原则： 1.导向性原则 2.疏导原则
3.知行统一原则
4.尊重学生与严格要求学生相结合原则 5.正面教育与纪律约束相结合原则 6.因材施教原则
7.依靠积极因素与克服消极因素相结合原则 8.教育影响的一致性与连贯性原则
56、从教20多年来，我在校内外多次观摩听课，近年来，我发现有些经过教研组集体合力打磨的课，展示时总感觉太失真，作秀太明显，也有?些教师精心准备的课，却受到学生的冷遇，台上教师口若悬河，台下学生却昏昏欲睡，这种情况与教师课前没有充分了解学生有关，所以教师备课不应只是备课本，更要关注学生学情，并由此发出有针对性的设计教什么怎么教的问题？
（1）教师备课在教学过程中的地位与作用是什么？
【答案】
（1）备课是上课前的准备工作，是教好课的前提 （2）备课有利于保证教师的教学质量
（3）备课是提升教师自身素质和业务能力的有效途径 （4）有利于发挥学生主体地位，调动学生学习积极性 （2）教师备课应该树立什么理念？
【答案】备课是教学前的准备工作，每位教师都应该备课。备课前要秉持相关原则： （1）基于学生发展，“以学定教”。教学的根本任务是发展学生的主体性，促进学生的发展，由此着力点由单纯的知识传授转移到学生发展上来。
（2）预设与生成有机整合。备课与课中是不可剥离的，教师需要在整体的视野中认识和思考教学设计与互动生成的关系。
（3）备课生活化，生活备课化。生活既是学生学习的条件和环境，又是学生学习的最终目的——服务生活，因此备课要注重和生活实际相结合。
（4）树立教学设计的思维。用现代教学设计的理念来改造传统备课活动，使备课更趋高效。
（5）方法和形式的改进，追求实效性。教学有法，教无定法。备课没有固定模式，教师要积极根据现代教育教学理念不断改进创新。
（6）践行终身备课的理念。终身学习是教师专业发展的不竭动力。 （3）教师备课有哪些基本要求？
【答案】备课是教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最适合的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
首先，备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生、设计教法。钻研教材，要学习学科课程标准、钻研教科书和阅读有关参考资料。了解学生要全面，还要了解学生的个体情况，设计教法要考虑教学方法、学生的学法等方面。
其次，备课要写好三种计划：学年（或学期）教学计划、课题或单元计划、课时计划（即教案）。
解析：本题考查对教学工作中备课内容的考查。
57、以下是丁老师访谈学生及家长的记录片段： 丁老师：你觉得现在的学习任务重吗？
学生冰冰：总的来说还是挺重的，我的课表被安排的满满当当，回家后还要完成很多家庭作业。
丁老师：你平时?由活动的时间能自主支配吗？ 学生冰冰：很少有自由活动时间，更谈不上自主支配了。 丁老师：你对自己孩子的学习管的多吗？
冰冰母亲：你也知道，当前社会竞争压力很大，为了上好的大学，我会督促孩子完成各科作业，还让她学习?技之长。
丁老师：在这个过程中你考虑过孩?的学习兴趣吗？
冰冰母亲：我较少考虑她的兴趣，我觉得兴趣不是凭空而来的，?旦有了成绩，自然会产生兴趣。
丁老师：孩子跟你叫过苦吗？
冰冰母亲：说过，但我觉得，只要学习就比瞎玩强。
（1）根据人本主义的教育目的观，谈谈你对访谈内容的理解。
【答案】人本主义罗杰斯认为教育是为了“培养完整的人”即知情合一的人，他主张要培养学会学习和学会如何适应变化的人。材料中冰冰母亲的教育观只重视知识学习，只想着把孩子的时间计划的满满的，不在乎冰冰的兴趣爱好，这样的教育不利于学生健康人格的形成。
（2）人本主义所倡导的意义学习有何特点？
【答案】对于有意义学习，罗杰斯认为主要具有四个特征： （1）全神贯注：整个人的认知和情感均投入到学习活动之中；
（2）自动自发：学习者由于内在的愿望主动去探索、发现和了解事件的意义； （3）全面发展：学习者的行为、态度、人格等获得全面发展；
（4）自我评估：学习者自己评估自己的学习需求、学习目标是否完成等。因此，学习能对学习者产生意义，并能纳入学习者的经验系统之中。总之，“有意义的学习结合了逻辑和直觉、理智和情感、概念和经验、观念和意义。若我们以这种方式来学习，便会变成统整的人。” （3）根据人本主义学习理论，教育者应如何改进??的教育活动？
【答案】人本主义关注对学生个人潜能和价值的完整的发展，并且强调以学生为中心自由学习。对于现代教育者而言有诸多启示。
（1）教育目标上，人本主义强调培养“完整的人”即具有独立人格和创造力，能适应时代变化的人。教育者要从只关注知识转向关注知识同时也要发展情感态度和价值观，促进学生全面发展。
（2）课程结构上，人本主义强调课程的整合，着眼于整体人格的发展。教育者要重视综合课程的教学，突出综合课程的教学作用。
（3）教学内容上，人本主义注重内容与生活体验相联系，注重学生有意义学习。教育者在教学活动中注重选择和学生兴趣、生活经验相关的教学内容。
（4）教学实施上，人本主义强调良好的人际关系是课堂实施的重要影响因素。教育者要创设良好的人际关系，与学生积极互动、共同发展。
（5）教学评价上，人本主义强调学生自我评价，教师只是辅助作用，主张动态评价。教育者应当树立发展性评价的理念，不仅关注成绩更要关注各方面素质的发展。