环节三：西周的分封制 白板出示《周初形势图》
西周实行分封制，分封周天子的亲属、功臣等为诸侯，同学们看白板，看看周初的主要诸侯国有燕、齐、鲁、宋、晋。威力无比的姜太公分封到了海岱之间、美丽富饶的齐国。
师出示《西周等级示意图》，引导学生完成下列问题。
1．自主学习，完成下列表格：
2．西周为什么实行分封制？内容是什么？起到了什么作用？
引导点拨：西周初年的分封制，是周天子为巩固统治而采取的
来，引导学生如何分析历史问题。
（1）夏桀、商纣统治残暴。
（2）推翻暴君，符合民意。
（3）商汤和周文王、周武王任用贤人，发展生产，国富民强，具备了灭亡夏朝和商朝的实力。
学生展示交流
对于西周分封制这一教学重点，采用了“自主学习初步了解──出示示意图形象直观──老师讲述加深理解”这一策略，由浅入深，逐步深入，帮助学生理解“分封制”，从而突破这一教学重点。
一种方 式。西周实行嫡长子继 承制，诸侯国国君也只有嫡长子
继承，这样就面临一个问题：非
嫡长子怎么办？西周采取的办 法是嫡长子继承王位，嫡长子之 外的儿子分到各地去做诸侯，诸
侯的嫡长子继承，非嫡长子被封
为卿大夫，同理，一级级分下去， 直到士，士的非嫡长子就成了平 民，经过层层分封，不仅巩固了
周朝的统治，而且保证了周王室
的秩序不至于混乱。但是到了西 周后期，周厉王暴虐无道，政局 混乱，平民不满，终于爆发了国
人暴动，公元前771年，西周灭
亡。
小结：师引导学生复习本节课内容，理顺历史发展的脉络
课堂小结 2分钟
本节课的主要知识点汇总到表格中，比较直观，一目了然，帮助学生再次理顺朝代线索，巩固知识点，强化理解和记忆。
1．下列我国古代的哪一制度开始于夏朝 ( )
A．禅让制 B．世袭制 C．分封制 D．郡县
布置制
2．河北省有《燕赵都市报》，山东省有《齐鲁晚报》，山西省有
作业
《三晋都市报》，湖北省有《楚天都市报》这些报纸的得名，与下列古1分
代的哪一古代制度有关（ ） 钟 A．分封制 B．世袭制 C．禅让
制 D．郡县制
3．下列帝王中，能任用贤能，并使国家强大起来的有
①商汤②周文王③齐桓公④晋文公
A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④ 4．从夏、商、西周三代的覆亡中，我们可以得到的历史教训是国君应该（ ）
A．重视教育 B．勤政爱民 C．发展经济 D．增强军事力量
夏、商、西周的兴亡 夏朝 —建立的起止时间 （约前约（—前年） 西周 （前镐京（陕周武王 周幽王 1046——西西安） 前771年） 前约1046殷（河南汤 纣王 阳城（河2070年—南登封） 1600年） 都城 开国之君 禹 亡国之君 桀 重件 世袭设府机构商夏 盘都 牧战 分封国动 板书设计
商朝 1600年—安阳） 本次教学的内容比较多，重点在于夏朝的建立。它标志着人类社会由原始社会进入奴隶制社会，是生产关系的一次重大变革。它在道德上是一次退步，人们之间由平等变成不平等。同时，它是社会生产力发展的表现，因为人们的生活水平提高了，私有财产更多了。难点是：西周
教学的分封制。作为一种制度，它建立的背景、内容和作用，学生们理解起反思
来有一定的难度。
我的教学过程整体上是这样设计的：1、以夏、商、西周的建立和灭亡为主线，重点放在夏朝。2、讲完主线后，立即解决难点：西周的分封制。具体的教学过程是：先将全班同学分成四组，分别来研究夏、商、西周的历史，作为其家族史来看待，再安排一组作为平民和奴隶专门来寻找暴君的罪行：通过这种互动来学习夏、商、西周的历史。黑板上第
一幕板书表格：重要年代、重大事件、重要人物、败家子的罪行等，第二幕为难点：西周的分封制。难点的解决方法是采用模拟法。分封制的背景是：社会生产的发展，人口和土地增加，需要巩固；分封制的内容是这样举例的：我作为天子，将某一组的同学和这组的空间作为分封的人口和土地分给诸侯（亲属、功臣），诸侯依次分给卿大夫、士、平民和奴隶······以诸侯为代表，他们需要履行守疆土、打仗和交纳贡品等义务；分封制的作用是开发了边远地区和巩固了统治。
教学结果是：兴趣是有了，可逻辑上有点乱。这需要加强教学能力。
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