106．多元智力理论的提出者是(加德纳 )
107．从大卫·韦卡特对学前教育模式的分类来看，方案教学可归于(开放教学模式) 108．瑞吉欧幼教体系的主要特色是(儿童的百种语言)
109．法国母育学校的教师至少要经过高等教育及职业培训才有资格胜任，其中接受高等教育的年限至少为(2年)
110．根据皮亚杰的理论，让儿童学习那些与自己已有知识有所不同的新事物的方法是(冲突法)
111．日本规定在全国的都道县府或指定城市设有“儿童指导所”的文件是(《儿童福利法》) 112．社会福利部门举办的学前教育机构是（日托中心；托儿所；社区中心婴儿室） 113．法国母育学校为生理有障碍的儿童、发展中暂时遇到困难的儿童、与他人关系上表现困难的儿童专门开设了(适应班)
114．把敏感期的概念最早引入儿童发展并运用于儿童教育的是(蒙台梭利)
115．从20世纪70年代开始，德国开始了以职业女性为对象的、以家庭为基础的(临时保姆项目)
116．法国母育学校的体育活动包括全身机能活动、运动协调活动和(人体表现活动)
117．蒙台梭利教育法中进行个别教育活动的主要方式是(区域教育活动) 118．为解决幼小衔接问题，日本专门设置了( 幼年学校 )
2017年10月
1. 20 世纪 50 年代起直到现在是比较教育学科的蓬勃发展阶段,方法上的特征是综合研究
2. 比较学前教育的目的是多方面的,其最根本的目的是借鉴国际经验 3. 通过对两个或两个以上的国家、地区不同发展阶段学前教育的比较研究,属于综合比较研究
4. 日本将教师资格证书分为普通资格证书、临时资格证书和特别资格证书三大类,具体体现于《教育教员许可法》
5. 日本认定儿童园主要招收的幼儿为0 ~ 6 岁
6. 日本提出振兴幼儿教育“ 七大政策支柱冶的是幼儿园教育振兴计划(2006-2010)
7. 8. 9. 日本学前教育课程的组织形式主要为 自由活动、集体活动
日本推进幼保一元化的幼儿教育改革,希望实现的教育理念为教育机会均等 英国幼儿园教师职前培训主要集中于大学教育系与高等教育学院 保育学校是英国独立的学前教育机构,主要招收儿童为2 ~ 5 岁
2005 年,英国政府为 0 ~ 5 岁儿童学习、发展及保育确立了标准,体现于《早
10. 11. 期奠基阶段规划》
12. 13. 14. 15. 16. 属于地方自主管理模式的国家是澳大利亚、美国、德国
为促进学前教育机构的社会公平功能,美国政府实施了“ 开端计划”项目 英国政府第一次为整合的儿童早期服务提供法律支持,主要体现于《儿童保育法》 在俄罗斯,培养学前教育师资的教育机构主要是中等师范学校
由美国贝瑞特和恩格尔曼在 1966 年为帮助低收入家庭的儿童在学业上能够赶上中俄罗斯联邦教育科学学院通讯院士,主要著作有《幼儿园教学》、《幼儿园的作业》等,1816 年,欧文在法国纽兰纳克的工厂中创办了幼儿学校
20 世纪 60 年代,韩国开始重视学前教育事业,政府制定并颁布了一系列的法以生物学、近代西方哲学和心理学、特殊儿童教育训练方法、自然主义教育思想为理论20 世纪 90 年代以来,各国普遍关注了国家学前教育课程的引导、规范作用,积极
产阶级家庭出身的儿童所设计的教育方案是直接教学模式
17. 被苏联公认的学前教育理论家是乌索娃
18. 19. 令。 1961 年, 韩国政府制定并颁布了《儿童福祉法》
20. 基础的学前教育课程模式是蒙台梭利课程模式
21. 颁布了国家学前教育课程,其中于 1996 年颁布第一个幼儿园国家课程计划《幼儿园架
构计划》的国家是挪威 22. 创办美国历史上第一所公立幼儿园的是哈里斯和布洛 23. 1996 年,全美幼儿教育协会出版了布里德坎普和科普尔合著的《0 ~ 8 岁儿童早期教育项目中的发展适宜性实践》( 修订版) 24. 俄罗斯对 3 ~ 7 岁儿童提供教育、兼具全日制和寄宿制为一体的学前教育机构是社会服务性学前班 25. 1992 年 7 月 10 日,俄罗斯总统叶利钦签署颁布了《俄罗斯联邦教育法》 26. 19 世纪 30 年代,德国幼儿学校运动的代表人物是弗利托娜 27. 1975 年,法国政府颁布了涉及从学前教育到小学和中学的整个普通教育领域的法案是《哈比教育法》 28. 充分尊重和提倡幼儿教师在职进修,并从法律层面上进行规定的国家是日本 29. 一般附属在小学,招收 5 岁及其以上儿童的南非学前教育机构是学前班 30. 提出学前教育服务的目的是为了给家长和家庭提供教育帮助,建议政府增加对学前教育的 投入,关注家庭、社区、国家在学前教育中的相对作用的新西兰学前教育报告是《米德报告》 2016年10月 最早提出比较教育术语的教育家是朱利安
通过运用因素分析、质量分析、数量统计等方法,对比较研究的结果进行分析、说明和概括 ,达到对所研究问题
的实质性认识从而得出有价值的结论的方法是分析法
把各国、各地区同一类学前教育问题放在一起进行比较分析,从中找出各国、各地区学前 教育特点和共同趋势的研究方法是专题比较研究
标志着日本保育所制度得到进一步充实和完善,对促进日本保育所的发展发挥了重要的 指导作用的是《保育所保育指南》
日本提出了振兴幼儿教育的“七大政策支柱”的是幼儿园教育振兴计划(2006-2010) 将“神学/懊悔教育/伦理学”纳入学前教师职前培养课程体系的国家是法国 日本经“教员检定考试”合格的高中毕业生,可以获得临时资格证书
1913年,英国的戴普福特建立了一所保育学校,主要招收被排斥在幼儿学校以外的5 岁以下的儿童,这所保育学校的创立者是麦克米伦姐妹
英国19世纪80年代颁布并落实了义务教育的规定,确定了儿童从5 岁开始进行初等义务教育的是《初等教育法》 学前教师职前培养机构有技术学校、大学和培训学校的国家是德国
2000年,英国颁布了《基础阶段教育(3-5 岁)课程指南》,基础阶段的课程内容是A.个性、社会性和情感的发展 B.交流、语言和读写C.创造性发展
英国针对不同类型的早期教育从业者颁发不同的资格证书,面向各类托幼机构、社会教 养与学习支持机构从业人