一、设计理念及意图
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。 把这一个单元整合在一起，重点学习什么？一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对课程标准中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。三、学习作者通过自语式的独白描绘心境和用细致入微的动作描写，表达自己的感情 四、学习归纳主题（抓中心句法 ） 五、概括主要内容（连接段意法）
二、单元教学目标及流程 模块 学习内容 达成目标 一 二 流利准自主预习课。学生预习要求自学，读课文、自主识培养学生自主学习的能力，字，理解词义，解决不理解的地方。了解文章主要确朗读课文，读懂课文。学会解词方法。 内容。 单元导读课。明确单元主题，老师对学生上节课自学的内容进行检查，交流，落实。用概括文章主要内容这个话题，对学生进行思维训练。 1精读《窃读记》《走遍天下书为侣》，分析作者要表达的中心 1、群读2、4课 了解作者要表达的中心。 1 知道作者要表达的中心 2、学习归纳主题---抓中心句。（钓鱼的启示、珍珠鸟） 3、学习表达自己观点的方法4、学习会写作顺序 5.概括四篇课文的主要内容。学习连接段意法（第2课） 三 找出能表达感情、中心和道理的句子，品读，理解感受，学习用心理描写和动作描写来表赏析。并学习其写法 达感情。并会仿写 找出文中喜欢的地方：字眼、 词、 句、 段。背诵，分析写法 ，并仿写 解决生字词（易错字、笔顺） 积累好词句 总结整个单元的的主题和表达主题的方法，引导学生用所学到的方法，围绕本单元的主题写一篇文章 学会运用到自己的写作中去 会写生字词，能给二类生字注音 撰写作文《我和书》 四 五
【单元教学流程】
第一模块：主题单元预习达标(2课时)???
预习内容
本单元的四篇课文
教学流程
一、以第一单元导语导入本单元学习、确定单元主题
二、矫正读音
1、自由读课文，找出读音的和句子读法“拦路虎”（小组讨论或者班级讨论） 预设：1易读错音：踮 哟 婪 适宜 倾 唾沫 水浒传 绿林 供给 似乎 酵母 沉甸甸(关于叠音词的读法,可参见以下规则：形容词重叠的变调①单音节形容词重叠儿化后,
第二个音节往往读成阴平,如：“好好儿的”.②单音节形容词的叠音后缀,往往阴平.如：“沉甸甸”.③双音节形容词重叠后,第二个音节一般变为轻声.如：“老老实实)
2、跟读
3、确定正确读音：小组内轮流读，找出问题（读音和断句）并解决。
三、自读，并从中找出不理解的词语或者不能理解的句子（小组讨论或者班级讨论）
学习解释词语的方法：结合语境法、联系生活法和解释难字法。 四、按自己的理解有感情的朗读课文（同桌之间相互听读） 五、家庭作业：在家课文读2遍，第二遍读给家长听。
第二模块：整体把握(2课时)
学习内容
本单元四遍课文的立意、素材和写作顺序 教学流程
一、《窃读记》
1、主题：把握《窃读记》的主题，引导孩子学会“抓中心归纳主题”（急忙打开书，一页两页，我??）作者对读书的热爱和对知识的渴望。用同样的方法找出《钓鱼的启示》和《珍珠鸟》的主题。
2 素材：窃读的整个过程（动作和感受））
读课文，找出素材（小组内讨论总结）
3写作顺序：读课文，自己划分层次，小组内或同桌交流意见。
4、整体把握：本文按时间顺序，中间插了两个场景描写了窃读的过程。表达了作者对读书的热爱和对知识的渴望
二、用同样的程序学习《走遍天下书为侣》（说理性散文） 1、主题：表达了对书的热爱之情。 读课文，感受总结主题
2、素材：作者选一本书为侣的原因和读书的方法和方式。 读课文，找出素材（小组内讨论总结）
3、写作顺序：假设---引出观点---阐明观点---深化主题。 读课文，自己划分层次，小组内或同桌交流意见。
4、整体把握：本文通过假设---引出观点---阐明观点---深化主题，说出了选一本书为侣的原因和读书的方法和方式，表达了作者对书的热爱之情
三、群读《小苗与大树》和《我的长生果》通过读课文整体概括这两篇课文的主要内容 1、引导学生用“连接段意法”概括课文《小苗与大树》的主要内容。同时用此方法概括《鲸》这篇课文的主要内容
2、概括课文主要内容《我的长生果》
回忆了作者少年世道的读书生活，阐明了读书对自己生活的影响，说明了书是人类的精神食粮，是人类文明的长生果。
第三模块：精品品读(2课时)
一、 《窃读记》体会作者通过动作和心理活动将“窃读”滋味具体化的写法。
1、读课文，找出相关的具体描写，读并讨论感受。
（1）“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱
了，没关系，我总算挤到里边来了。”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。
（2）“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡辩。 （3）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。
2、经典句子赏析
①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
②我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。 将①②部分学会仿写
③我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。
⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
二、 《走遍天下书为侣》是体会作者是怎样表明观点的，体会其说明方法及表达方式。 （1）体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果 （2）对句子的理解。
① 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的感觉，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，百读不厌。
② 这真像与另一个人同船而行。
这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。
③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
④从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。