生补充后，教师补充：700多米长相当于我们操场的3圈半还要多，我们一口气跑完3圈半是什么感觉？（很累）它被称为“世界第一长廊”。更让人叫绝的是几千幅画没有那两幅是相同的（出示图片）你有什么感受？（生谈）是呀，这真是一种人类创造的精致的美！
小结：它是全人类共同的财富，更是我们中国人勤劳和智慧的结晶，带着自豪我们一起读一读这段话。 2.描写佛香阁特点的句子。
过渡语：随着作者的脚步，走完长廊，来到万寿山脚下。请一个小组交流在万寿山脚下看到景物。（学生交流）
补充材料：（出示图片）佛香阁建在20米的方台上，阁高41米，总高61米，相当于我们小学楼的5倍。
小结并引读：这么高的建筑建在半山腰，没有什么先进的工具，全靠人力去做。你有什么感受？（生谈）这就是一种人类创造的宏大的美！请一位同学带着自己的感受读一读这个句子。 3.描写昆明湖特点的句子。
预设：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。（学生交流）
追问：文中的泡泡语说：“慢慢的滑过”中的“滑”字用的真好。好在哪里？
小结：“滑”这个字用的非常妙，通过一个动词来表达昆明湖的平静，这是一种宁静的美、诗意的美。谁来读一读？ 4.描写十七孔桥的句子。 （生读句子，并谈感受）
小结：这些姿态不一的小狮子，展现了一种工艺精湛之美。
（设计意图：抓住关键句，理解景物的特点。学生通过谈体会，朗读，表达对颐和园的赞美和喜爱，向往之情。） （二）发现描写景物的方法。
作者在三个地方看到的景物不同，描写的方法也不同，认真读一读这些句子，你有什么发现？ 1.课件出示：
这条长廊有700多米长，分成273间。
抬头一望，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 2.小组交流，代表发言。
（1）对于长廊，作者采用列数字的方法展现它的特点。 （2）对于佛香阁，作者采用具体描述的方法展现它的特点。
（3）对于昆明湖，作者觉得她太美了，想抒发一种赞美之情，他采用了拟人的修辞手法展现了它的那种诗意的美。
小结：介绍一处景物的特点有很多方法，可以用说明的方法，可以用直接描述，还可以运用恰当的修辞方法，来表达自己的感情。
（设计意图：通过对描写景物语句的品读，引导学生明白描写有不同的方法。）
【板块五】学说导游词
1.以本课为例，学说导游词。
这是一篇游记，稍作改动就是一篇导游词。怎么改呢？（出示：导游词范例）
改写成导游词就是这么简单，老师出示的这些句子，清楚地提醒游客我们将要到什么地方，要看到什么景物。景物的特点，同学们可以结合课文内容进行讲解，也可以根据你对颐和园的了解进行补充介绍。现在同桌互相说一说。 2.学生自主练习说导游词。 3.学生展示。
（设计意图：这一环节意在落实“根据课文内容，学说导游词”这一学习目标，此设计，既要求学生对课文熟读能复述，也能锻炼学生学习说导游词。）
【板块六】总结 作者以游记的形式，给我们介绍了颐和园的美景，从中我们发现描写景物可以用不同的方法。我们还练习了说导游词。下节课，吴老师带领大家游览另外三处中国世界遗产。 第四课时
【板块一】回顾导入 1.回顾前文，导入新课
同学们，上节课，老师带大家用移步换景的方法游览了美不胜收的皇家园林颐和园。像这样的世界遗产，我国有52处之多，接下来我们还要了解长城、秦兵马俑、莫高窟三处震惊中外的世界遗产。 2.提出本节课要求
这节课，我们就当小导游一起游览这三处景点，用上刚学到的移步换景的方法给大家介绍景物的特点，每个小组承担一个介绍任务。（小组组长抽取代表《长城》或《秦兵马俑》的小红旗）
（设计意图：1.让学生清晰地了解本节课的任务，激发学生的学习热情。2.随机抽取解说任务，增加学生参与感。）
【板块二】指导解说要求
1.同学们，怎样才能做好小导游，用移步换景的方法给大家介绍清楚呢？（引导学生思考讨论）师总结
①移步的地点要交代清楚； ②不同景物的特点要说具体；
③根据课文内容抒发自己的情感。
2.这既是导游解说的标准，也是游客评价的标准。老师还准备了小锦囊，有需要的可以提供帮助，准备时间8分钟，开始吧！ （小组合作）
《长城》小锦囊：
各位游客，你们好！我是你们的导游***，现在我们乘飞机，将马上到达北京，大家从窗口往下看： 。
抵达北京后，我们乘车出发，不到一百多里就来到长城脚下。下车后，大家面前这段是八达岭长城，它： 。
说话之间，我们已经登上长城，当我们脚踏方砖，手扶条石时，我们自然而然想到：
。
看到这样的长城，我们都忍不住赞叹： 。
各位游客朋友，今天我们一起游览了长城，大家对我的导游工作还满意吗？欢迎大家下次再来游玩！ 《秦兵马俑》小锦囊：
建议：两个小组合作，一位总导游，三位助理导游（分别介绍规模、类型、个性），其他扮演陶俑或游客。
总导游：大家好，我是大家今天的导游***，我先给大家大体介绍一下秦兵马俑：秦兵马俑是秦始皇的陪葬品，坐落在西安临潼。它规模宏大、类型众多、个性鲜明，一会儿我们将亲眼目睹。
下面请***导游带大家参观一号厅。
第一位助理导游：
走进大厅，大家请往下看： 。
请大家继续往前走，下面由***导游带大家走近兵马俑看一看。
第二位助理导游：
游客们，大家面前有各种俑，仔细看（指着四位扮演的同学）： 将军俑： 武士俑： 骑兵俑： 陶马：
再走近些，大家还能看到兵马俑的神态，请***导游给大家介绍。
第三位助理导游： 两千多年前，科学技术非常落后，我们的祖先能够雕塑出兵马俑多样的类型已经很不简单了，而且他们还能表现出兵马俑的神态，瞧： 。 总导游：正如大家所说，秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的：
今天我们的游览到此就结束了，大家对我们导游小队的解说工作还满意吗？请大家提出宝贵的意见，谢谢！
（设计意图：1.移步换景三点要求的提出承接了《颐和园》的学习积累，本课让学生再次明确解说要求。2.设计小锦囊是为了帮助能力较弱的小组，锦囊内容就是“移步”的过渡语，给学生扶手，降低难度。）
【板块三】小组汇报（小导游解说） （一）长城
1.哪位导游带我们参观长城？（小组或派代表上台解说） 2.评价：移步换景的三个要求，他达成了吗？谁来评价？ （二）秦兵马俑
1.过渡：离开北京，前往西安，我们即将抵达“秦始皇兵马俑博物馆”，哪队导游想带我们去领略兵马俑的风采？ 2.小导游解说。 3.评价。
（三）明确把“移步”交代清楚的重要性
两个景点介绍完，“移步换景”都会用了吗？把这两篇课文变成导游词，我们重点加入了一部分内容——移步的句子。 （四）学习《莫高窟》
1.过渡：游客们，我们下一站是敦煌莫高窟，来到这，你最想亲眼看到哪些景观？ 2.提出要求，学生准备并应聘小导游（彩塑、壁画、藏经洞各一位导游）。 你想带大家参观哪部分？选择你最想参观的一部分，结合课文内容自己设计导游词，快准备一下再应聘吧。（确定三位小导游） 3.小导游依次解说，注意加入移步的过渡语。 4.小结。
藏经洞已不复往日的辉煌，但流失的历史文物，不论在世界哪个角落，都是人类的瑰宝，它们的身上都刻印着中国的文化。正如三位小导游所讲述的，敦煌，是一座绝无仅有的艺术宝库。
（设计意图：1.《长城》和《秦兵马俑》是本单元课文，让学生在理解移步换景的基础上，借助老师给的扶手小组合作练习导游词，这是一个学习和尝试的过程。2.《莫高窟》是拓展阅读，一方面拓展学生阅读，让学生了解到更多世界遗产，激发学生的民族自豪感，另一方面是给学生自己设计，练说导游词的机会，学以致用。）
【板块四】回顾总结全文
我们今天用移步换景的方法当小导游，游览了祖国的四处世界遗产，每一处都绝无仅有，了解我国的世界遗产，是为了继承与发扬，我们所了解的只是我国世界
遗产的4/52，想要了解更多请看纪录片《世界遗产在中国》，看后我们再来交流。
（设计意图：1.对本课的教学内容进行总结、提升。2.推荐《世界遗产在中国》，为下节课的观赏和交流做准备。）