教学重点：能应用法则准确地计算连续退位的减法题。
教学难点：哪一位上的数相减不够时，要从前一位退1，而且在前一位上的数相减时，要记得减去退去的1。
教学准备：挂图 教学过程： 一、复习
1、口算： 80－7＝ 35－8＝ 63－4＝ 26－7＝ 2、笔算： 54－21＝ 79－37＝ 提问：笔算减法要注意什么？ 二、新授
1、教学例1
师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看，这就是我们的行车路线。
问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？距离下一站丽江还有多远？地图上标有吗？书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书上观察到了什么线索？ 师：请你们观察41页的图与41页的图有什么共同和不同的地方？
师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽
江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。 师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？（ 学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示。） 集体讨论，依照法则进行评讲。
问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？ 2、教学例2
师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？
学生自由发言。指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。 问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？
师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。 三、巩固 独立完成41页做一做
四、总结 这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？ 板书设计： 连 续 退 位 减 法
5 1 7 – 3 4 8 = 169 （千米）
5 1 7 5 0 7 - 3 4 8 - 3 4 8 1 6 9 5 9
教学反思：理解算理，但在计算十位时有部分同学忽略被借走的1，在教学中我注重进行十位算的口语表达训练，提高计算的正确性。
第五课时：加法的一些简便算法
教学内容：教材第24页例题3（教师根据知识点修改教材）
教学目标：1、用多种方法解决问题。2、提高学生的计算能力，培养学生良好的学习习惯。 教学重点：用多种方法解决问题。培养学生良好的学习习惯。 教学难点：培养学生的发散思维。 教学准备：比赛题写在小黑板上。 教学过程： 一、复旧引新
1、填空：78=80－（ ） 87=（ ）－（ ） 99=（ ）－（ ）
26
198=（ ）－（ ） 297=（ ）－（ ） 提问：78接近哪个整十数？87等于几十减几？99接近多少？99等于一百减几？ 仿照前三题，想后两题怎样做？
2、挑选两组学生比赛：男女生分别选出3名同学参加接力赛，谁先算好，即可得到“优胜小红旗” 。男生组： 574+200 456+198 725+79
女生组： 574+200 456+200-2 725+80-1
比赛结果一定女生组快，男生不服气，说他们题目难，师抓住时机，让学生
观察男生组题目特点。（板书：加数是接近整十、整百两数）再让学生比较两组题的不同点。
强调：在计算加法时，如果加数是接近整十、整百的数，把它们先看作整十、整百的数，计算起来比较简便。 揭题：加法的一些简便算法 二、新课教学
1、出示例1： 113＋59
（1）找算式中哪个加数是接近整十或整百数？
（2）想把59看作多少计算比较简便？加60后结果怎样？
（3）请一名学生把简算过程叙述一遍。113+59= 113+60－1 =172 （4）如果加79应看作多少？加89呢？加99呢？ 2、出示例2： 276 ＋ 98
（1） 让学生自学并讨论这题的简便算法，并完成下列填空：
276＋98 = 276+（ ）-（ ）=（ ） 问：为什么加上100又减2？ （2）如果把98改成97应怎样计算，让学生试一试：
276＋97 = 276＋100－3 = 373 问：为什么减去3？
3、小结：当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便？概括出加法简便算法规律：多加几要减几（师板书）
三、巩固练习 ： 判断下列简便算法是否正确。
a：126＋68=126＋70－2 b：98＋67=67＋100－2
四、全课总结：今天我们学习了什么内容？在计算加法时，如果加数是接近整十、整百的数怎样计算比
较简便？简便计算的规律是什么？
板书设计： 加 法 的 一 些 简 便 算 法
加数是接近整十、整百两数，多加几要减几。
教学反思：教学中结合补、还的算理讲解，让学生明了其中的规律与算法，提高计算速度。
第六课时：减法的一些简便算法
教学内容：教材第43页例题4及练习九的第4、5、6题。
教学目标：1、用多种方法解决问题。2、提高学生的计算能力，培养学生良好的学习习惯。 教学重点：用多种方法解决问题。培养学生良好的学习习惯。 教学难点：培养学生的发散思维。 教学准备：比赛题写在小黑板上。 教学过程： 一、复旧引新
1、填空：68=70－（ ） 77=（ ）－（ ） 99=（ ）－（ ） 298=（ ）－（ ） 397=（ ）－（ ）
提问：68接近哪个整十数？77等于几十减几？99接近多少？99等于一百减几？ 仿照前三题，想后两题怎样做？
2、挑选两组学生比赛：男女生分别选出3名同学参加接力赛，谁先算好，即可得到“优胜小红旗”。 男生组： 453-300 748-97 356-299
27
女生组： 453-300 748-100+3 356-300+1
比赛结果一定女生组快，男生不服气，说他们题目难，师抓住时机，让学生
观察男生组题目特点。（板书：减数是接近整十、整百两数）再让学生比较两组题的不同点。
强调：在计算减法时，如果减数是接近整十、整百的数，把它们先看作整十、整百的数，计算起来比较简便。 揭题：减法的一些简便算法
二、新课教学
教学减法的简算方法 1、出示例3： 165－97
（1）这个算式中哪个数接近整十或整百？看作多少计算比较简便？
（2）想97看作100后，是多减了，还是少减了？多减了几？多减了应怎样？（3）完整地把思考和计算过程说一遍：165－97=165－100＋3=68 （4）如多减2，应怎样？多减1呢？
2、小结：减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？概括出减法简便计算规律：多减几要加几（师板书）
三、巩固练习 1、想一想、填一填
435－（ ）=435－300＋2 534－（ ）=534－300＋2 2、完成练习六的第4、5、6题。 四、全课总结
今天我们学习了什么内容？ 在计算减法时，如果减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？简便计算的规律是什么？
板书设计： 减 法 的 一 些 简 便 算 法
减数是接近整十、整百两数，多减几要加几。
教学反思：在继续减的问题上，部分学生与加法的简便搞混，要让学生清楚的分清是多减了要补回这一算理。
第七课时：加法的验算
教学内容：教材第27页的内容。
教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。2、培养学生探索合作交流的意识和能力。3、用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。 教学难点：通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。 教学准备：老师准备挂图或课件。 教学过程：
一、创设情境、导入新课。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？（互相说后发表意见。）
师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？ 请同学们动手计算。
板书：135+48=183（元）师：看小精灵说什么？（怎样检验加法计算的结果？） 1 3 5 + 41 8 1 8 3 板书：加法的验算
二、合作学习，探究新知。
1、小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。（反馈学生验算的结果）
28
师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？
2、引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生说出不同的方法，如：用183-135，看得数是不是48。用48+135，看得数是不是183。用183-48，看得数是不是135。 师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？ 三、巩固练习，运用新知。
1、教材第27页的做一做。 2、数学门诊部。
数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。
1 7 5 3 2 9 2 5 9 + 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8
1 3 7 8 4 3 3 0 7 四、全课小结。
通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？
板书设计： 加 法 的 验 算 135+48=183（元）
1 3 5 验算： 1 8 3 1 8 3 4 8 + 41 8 - 1 3 5 - 4 8 + 1 3 5 1 8 3 4 8 1 3 5 1 8 3 教学反思：结合原有基础，加减法之间的关系找到了不同的验算方法以，但部分学生只是为了计算而算，没真正起到验算的目地，需加强学生对验算的认识与意识。
第八课时：减法的验算
教学内容：教材第42页的内容。
教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。2、培养学生探索合作交流的意识和能力。3、用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。 教学难点：通过减法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。 教学准备：老师准备挂图或课件。 教学过程：
一、创设情境，导入新知。
师：昨天，老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的。谁愿意说一说。同学们调查得真多，（挂图）昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱？
板书：200-183=17（元） 师：小明说什么？
2 0 0 小精灵也说：怎样检验减法计算的结果？ - 1 8 3 1 7 板书：减法的验算
二、合作学习，探究新知。
1、小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。（反馈学生验算的结果） 师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，鼓励学生说出不同的方法，如：我用200减17，看是不是等于183。我用17加上183，看是不是等于200。师：你最喜欢哪种方法？
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2、做教材第42页的做一做。 三、巩固练习，运用新知。
1、比一比，看谁聪明：用0，1，2，??9这十个数字组成一个加法竖式。 2、啄木鸟捉害虫（电脑显示）
苹果树上有许多虫子，请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫。
1 4 7 7 8 0 4 6 4 - 2 8 - 5 1 - 2 2 3 1 2 9 7 3 9 2 4 1 四、全课小结：通过这节课的学习，你发现了什么？有什么收获？ 板书设计：
减 法 的 验 算
200-183=17（元）
2 0 0 验算： 2 0 0 1 7 - 1 8 3 - 1 7 + 1 8 3 1 7 1 8 3 2 0 0
教学反思：有套用加法加数交换位子相加的方法，要进行差生补导。
第九课时：万以内的加减法
教学内容：教材第44-46页练习九
教学目标：1、结合实际问题加强计算。2、培养合作交流的学习，让学生运用迁移类推进行计算。 教学重点：结合实际问题加强计算。
教学难点：能综合运用所学知识灵活地解决问题。 教学准备：挂图或课件 教学过程： 一、导入
师：我们已经学过万以内数的加减法，看看谁能运用知识解决一些实际问题。 二、运用
1、比一比，谁最快打开金锁链。 小组合作完成教材练习七第1题。 2、检验下面各题，把做错的改过来。
6 3 4 6 6 3 4 0 4 2 3 9 - 1 8 2 + 2 8 2 - 1 8 6 + 5 7 1
5 5 2 8 4 5 3 1 8 8 0 0 小组讨论：每道错题错在哪里？应该怎样改正？ 3、选择。把正确答案与算式连起来。
563+528= 696+241= 70+260=
991 937 330 108 193 7230 1091 1037 267 4、在方框里填入合适的数。
□ □ 4 □ 6 □ □ 4 5 - 4 2 □ + 3 □ 4 + □ 5 4 7 1 8 0 3 9 □ 0 先独立思考，再小组合作交流。 5、教材第44页第6题。
小精灵说：再开始时客轮上有多少人？你能帮助小精灵解决问题吗？
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