《一个中国孩子的呼声》说课稿
尊敬的各位评委，各位老师，大家下午好！
今天我说的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册第四单元的一篇课文《一个中国孩子的呼声》（板书课题）。
一、 教材分析：
《一个中国孩子的呼声》是人教版四年级语文下册第四单元的第二篇精读课文，本单元的主题是“战争与和平”，这一题材学生第一次涉猎到。与前两课相比，面对残酷的战争，本课情感更为强烈，是在和平年代以书信体形式向国际社会的一次郑重呼吁：一致行动，维护和平，制止战争。在中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的这封信中，既饱含着一个失去亲人的孩子对父亲的深深缅怀更充满了对和平的强烈渴望的真挚情感，读来催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。本课分两课时完成教学任务，本设计是第二课时。
二、学情分析：
现在的学生生活在和平环境里，缺乏对战争的了解，对战争带给人们的灾难，更没有真切的体会，很难与文中的“我”产生情感上的共鸣。
三、教学目标
根据本单元训练的重点和新课程标准的要求，在第一课时学生已完成生字新词的学习，初步掌握课文内容的基础上，我确定了本课时的教学目标： １、知识目标：
回顾信的主要内容，体会“我”的心情，以及“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望，有感情地朗读课文的重点段落。
２、能力目标：
抓住含义深刻的句子，揣摩作者表达的思想感情。 ３、情感目标：
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感受战争给人类带来的巨大伤害，树立热爱和平、维护和平的信念。
四、教学重、难点
重点是理解信中“我”的呼吁和信中含义深刻的句子。体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
难点是认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。
五、说教学流程：
（一）、复习词语，利用图片，引出“呼声”
首先引导学生复习词语，（牺牲 呼吁 凯旋 贡献 鲜血 硕士 卓越 丧钟 蓝盔）（由蓝盔引出图片），引导学生想：看到图片你想到了什么？学生可能会说：我想到了和平，也可能会说：我想到了战争。这样的安排，可以衔接前一课时的教学内容，也体现了中年级段重视字词教学，更可以导出这节课的主题－和平。面对战争与和平，一个中国孩子发出了怎样的呼声呢？学生根据课文能够说出，要和平不要战争，那么，我们就来读读这呼声，开课就围绕“呼声”这条主线，因为这只是初读课文，尊重学生的初读感受。雷利为什么会发出这样的呼声，以此作为教学的切入点，进入第二环节 。 （二）研读呼声，体会情感
在这一环节，我引导学生默读课文，学生在自读自悟的基础上进行交流，学生可能会说出这样两个原因：（一是爸爸为和平而牺牲，二是世界并不太平。）如果学生说出爸爸为和平而牺牲，出
示这样一个句式：引导学生思考，并进行交流。 （爸爸是一个 的人。 ）学生可能会说出：（爸爸是一个爱家人的人）或者说：（爸爸是一个杰出的人）（爸爸是一个爱和平的人。）如果 学生说到这句的时候，（课件出示第二自然段内容）我这样引导学生，首
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先抓关键词体会爸爸的爱，引导学生你从中读懂了什么？学生可能会体会到爸爸那深情的目光背后，有对年幼的孩子，流露对妻子的万分不舍，万般叮咛。是呀，众有千言万语，为什么他只是说等爸爸回来，我一定送你一顶“蓝盔”。通过这一问，引发学生深入思考，体会到爸爸送蓝盔背后是为维护和平而舍小家的大爱。在这基础上再引导学生朗读，体会父亲的希望。我这样引导，雷利理解爸爸的心愿了吗？用你的朗读体现出来，学生在朗读的时候能够抓住关键词理解爸爸说的这句话的深刻含义，这时我再引导学生读一读，看看标点还有什么特殊的含义吗？通过蓝盔上的引号，引发学生思考，这不仅是一个承诺，还是一个希望。爸爸希望雷利也像他一样的热爱和平，保卫和平，有感情地读出爸爸这份殷切的希望，在此基础上，我继续引导，雷利忘不了爸爸临行前那深切的目光，忘不了一家人那快乐的时光，忘不了爸爸那殷切的希望，失去了父亲，他怎能不发出这样的呼声呢？（要世界和平，不要战争）这是第一次回扣呼声，学生在朗读这句话的时候，也就融入了自己的理解，如果学生说到这句的时候，爸爸是一个杰出的人 。我的爸爸会四国语言，是一位经济学硕士。我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。指读这两句话，在比较中抓关键词感受到爸爸的杰出。如果学生说到这句的时候：一名卓越的观察员，在执行联合国维和任务中体现了人道与公正的素质。通过选字义的方式理解重点词，然后通过评读的方式感受失去亲人的悲痛和惋惜，我再引导，如果没有战争，爸爸会怎样呢？学生可能会说：爸爸选择好的职业，爸爸去做学术研究，他带我去参观他的实验室，津津有味地给我讲解他的研究成果等等。是呀，多么令人羡慕啊。我的爸爸，精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，一位卓越的观察员，学生满怀自豪之情介绍
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有才华的爸爸，老师接着引读：这样杰出的爸爸却——学生接着读，被战争夺去了宝贵的生命，这种想象和引读的方式，以让学生感悟这么优秀的人才离我们远去实在是令人惋惜，使我们也不知和雷利一起发出了这样的呼声：要世界和平，不要战争。学生再读呼声的时候，已经融入了对亲人的悲痛、惋惜之情，对战争的残酷已有了一定的认知。如果学生说到这句话的时候，（课件出示第三自然段的内容）我这样引导：他们之间有一个美好的约定，是什么约定呢？请你找一找，读一读。学生能够找到这句话：（我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花去迎接他。） 是啊，如果你就是雷利，和妈妈一起去迎接凯旋的爸爸，会是怎样的场面呢？学生展开想象之后，肯定有这样的回答： 爸爸一下飞机，我们一家三口就紧紧地相依在一起。也可能会说：爸爸把我高举过头顶，笑着，大喊着，儿子，爸爸想死你了。让学生联系上下文再充分想象一家三口团聚的幸福场面，为的是与后面的残酷现实形成鲜明的对比。为学生能真切地体会雷利失去亲人的悲痛心情，体会战争的残酷打下伏笔。然而我们看到的却是这样的一幕（课件出示第三自然段）这段文字音乐再配上语言文字再现那凄惨悲壮的一幕，这时，我这样朗读：两年前，他们依依不舍，许下了约定， 随着接读：我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花去迎接他。两年后，却悲痛欲绝，生死相隔。随着接读：我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体，鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。把这两段文字，这两种画面， 让学生一起去品味，让学生感受美丽的约定与残酷现实之间形成强烈的反差，学生真正能够走到雷利的内心世界，深切地感受到他的痛苦，这时，学生很容易就读出语言背后的爱
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恨情仇，如果学生说到这句话的时候，（课件出示啊，我听见了——和平！）出示这样一组句子（），引导学生对比阅读，在 比较中体会三个和平，三个感叹号表达了对和平的强烈愿望。如果学生说到：世界并不太平时，我引导学生走进战争，说到这句话（课件出示：今天——和平之花）其中，世界并不太平和娇嫩的和平之花是本节课的教学难点。我是如何突破的呢？出示一组战争的图片，看触目惊心的数字，是啊，对面残酷的战争，使无数的母亲失去了儿子，无数妻子失去了丈夫，无数的儿子失去了父亲，为此，我们也情不自禁地 和小作者一起发出内心的呼唤，（课件出示第八自然）齐读此段。救救孩子们，要和平不要战争，这仅仅是一个中国孩子的呼声吗？不，是所有中国孩子的呼声，是全世界孩子的呼声，是全世界热爱和平的人共同的呼声。在这里，这种直观的资料引导学生理解难句，再感受到战争的残酷，而把学生的情感进一步推向高潮，使他们发出内心地痛恨战争，树立热爱和平，维护和平的坚定信心。 （三）产生共鸣，发出呼声
学生在这样一次次地朗读中，表达的情感也越来越强烈，此时的呼声已经成为学生心中心底的呐喊，这时候，我引入这样一个资料，十多年过去了，这个中国孩子已经长大了，他现在已经是一名维和战士，此时此刻，你最想对雷利说什么？
我想对雷利说：
我想去失去生命的维和勇士们说： 我想对“ ”说“ ”。 说板书设计：
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