生按要求齐读句子。
【点评】“从作者感受的角度发现”，是本节课的第一学习板块，也是课文第一部分的内容。教师精心选取了三个句子让学生去“发现”，从朗读的角度品味词语的作用，体会作者的感情。这一环节，以“发现”开头，以“品”为突破口，以“读”为落脚点，教学环节简洁而有效。
三、从舞蹈者表演的角度发现
师：这“飞动的美”是一种怎样的美，如此震撼作者的心灵？“解铃还需系铃人”，我们从舞蹈者表演的角度去发现。（屏幕显示：从舞蹈者表演的角度发现。）老师想问一下，咱们班有没有会跳舞的同学？
生（杂言）：XX?? 师：同学们看过他们跳舞吗？ 生（齐）：看过。
师：那么，同学们用笔写过他们的跳舞吗？ 生（齐）：没有。
师：假如老师要你们描写XX同学跳舞，你们会从哪些方面来描写？
生5：动作，外貌，神态。 生6 ：还有服装和身姿。
师：舞蹈是身体的艺术。接下来，我们来看作者冰心从哪些方面描写卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”。
【点评】从学生熟悉的同学舞蹈进入描写语言的品析，教师并没有让学生表演舞蹈，只是籍此唤醒学生人物描写知识的记忆，激发学生学习的兴趣。
师：这个环节，老师想让同学们以合作小组的形式自由地“发现”，再以合作小组的形式进行交流。请看屏幕上老师给同学们提出的步骤和要求：1.由一人确定角度——我们发现“飞动的美”表现在 美；2.用自己小组喜欢的方式读句子；3.由一人对所找句子进行简单地品析。你们知道“品析”的意思吗？
生7：“品析”就是对所找到的句子进行分析，并且说出句子表达的含意。
师：对，就是要说出句子美在哪里。下面，每个小组进行合作探究。已经完成了的小组请用举手的方式告诉我。
生进行小组合作探究与交流，师巡视。不一会，生纷纷举手。 【点评】小组合作学习，是新课标提倡的一种学习方式。教师把学习任务和学习方法交给了学生，学生就不会茫然无措浪费时间了。
师：刚才同学们的小组合作探究与交流进行得非常热烈，下面有请同学们把你们小组的探究成果进行展示。有请B小组展示。
生8（B小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”表现在神态美，我们找的句子是第17自然段第2句，我们采用的朗读方式是男女生交叉读。
B小组成员男女生交叉朗读。 师：还有一个环节。
生9（B小组成员）：我们小组认为这句话运用了排比的修辞手法，生动形象地表现出卡拉玛姐妹的表情非常丰富，舞姿非常优美。（生鼓掌。）
师：有没有哪个同学对B小组的回答提出疑问或者进行补充？ 生10：我进行补充。这个句子还运用了大量的成语，这样使句子更美。
师：应该说是大量的四字短语，是精美的修饰词。谢谢你的发现。还有吗？
生11：这一段话不仅运用了排比和修饰词，而且从“笑颊粲然”“侧身垂睫”“张目瞠视”“点额抚臂”“画眼描眉”等词语可以看出卡拉玛姐妹在舞蹈出诗句里的离合悲欢。
师：卡拉玛姐妹不仅在舞蹈，还在表现出诗歌里的内容。说得真好。有谁知道“颦蹙”是什么意思？
生12：皱着眉头。 师：“粲然”是什么意思？ 生12：笑容灿烂的样子。
师：“皱着眉头”和“笑容灿烂”能不能读成一样的语气？ 生12：不能。
师：不同的表情要用不同的语气来读。我给同学们把这段话读一遍。
教师范读。生鼓掌。
师：我知道，同学们的掌声是送给卡拉玛姐妹的。她们用舞姿表达感情，我们用声音表达感情。我们一起来读一遍，注意刚才老师语气的变化。
生齐读。
师：同学们把这段话读得很好了。接下来继续展示，有请C小组。 【点评】“展示——点拨——范读——齐读”，教学环节循序渐进，学习效果自然会好。
生13（C小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”表现在动作美，我们找的句子是第16自然段。
C小组成员接力朗读第16自然段。生鼓掌。
生14（C小组成员）：我们小组认为这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现出卡拉玛姐妹用她们的舞姿表现出了诗歌里的离合悲欢。
师：老师对他的品析进行一下品析。他运用了非常规范的语言，准确地说出了这个比喻句在文章中的作用。他的品析，前半句说出了句子的特点，后半句说出了这个句子在文章中的表达作用。因此，进行句子品析时，要从两个方面进行，前面说句子的特点，后面说句子的作用。
【点评】教师及时小结句子品析的方法，既带领学生品析句子，又教给学生学习方法。
师：刚才C小组的同学是从“动作美”来品析的。卡拉玛姐妹舞蹈的动作是怎样的快，又是怎样的慢呢？
生15：轻云般慢移，旋风般疾转。
师：这里运用了比喻，让我们知道了卡拉玛姐妹舞蹈动作的慢与快。通过比喻，把抽象的“慢”与“快”变得具体了。我们一起来读这个句子。
生（齐读）：轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。
【点评】教师进一步地追问，通过分析两个比喻，将学生抽象空洞的品析变得具体实在，学生朗读起来才有情感。
师：有没有从外貌这个角度来写的呢？
生16（D小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”还表现在外貌美，我们找的句子是第13自然段的最后一句。
D小组成员齐读第13自然段最后一句。生鼓掌。
生17（D小组成员）：我们小组认为这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，把卡拉玛姐妹的形态生动形象地表现了出来，写出了卡拉玛姐妹神态的丰富。
师：哪个同学对D小组的回答质疑或者补充？
生：我不知道这句子哪个地方运用了比喻，我认为这个句子运用了夸张的修辞手法，句中说“她用那双能说万千种话的一对长眉一双眼睛”， “一对长眉一双眼睛”不可能“说万千种话”，很明显运用了夸张的修辞手法。