第四单元：勿忘国耻
——四年级下册教案
课题：《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最后一分钟》 课型：1+X主题训练课 授课人：李晓玲 年级：四年级 单元设计理念：
以“单元整合，群文阅读”策略为指导，以结构图为线，实现教学内容，教学时空，教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机结合。从而渗透爱国主义情怀。 单元教材分析：
本单元共有四篇课文，分别是《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最后一分钟》，主题确定为：勿忘国耻。它追忆了革命先辈的感人事迹。选编的四篇课文中的人物所处时期不同，岗位不同，事迹不同，爱国情怀念却是相同的。为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。《圆明园的毁灭》记下了西方列强的残暴行为。《狼牙山五壮士》通过对五位壮士英勇事迹的描绘，歌颂了革命先烈的献身精神。《难忘的一课》、《最后一分钟》也分别讲述了爱国主义事迹。 单元学情分析：
文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，当时的时代背景远离孩子的生活世界、情感世界，学生对历史背景知识了解甚少，可能无法体验当时的处境，如何运用教学手段实现语文教学工具性与人文性的
统一，切实提高语文教学的有效性，是本单元课文的关键。因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。 单元授课安排：
▲单元整体预习课——2课时 学生自读自悟四篇课文：1课时 教师检查，师生探究：1课时 ▲1+X主题训练课——2课时 ▲主题阅读课——2课时
《主题阅读》推荐教材：《人民英雄纪念碑赞》、《你，浪花里的一滴水》、《九个炊事员》、《周总理，你在哪里》、《最后一壶水》、《在大海中永生》、《1945年的通信》、《彭德怀和他的大黑骡子》、《卢沟桥烽火》、《大江保卫战》。不论是课文还是同步阅读的文章，都文质兼美，历久弥新。文中所体现出的无私为人民服务的精神，令我们十分感动，使我们深深的怀念。
▲随笔习作课——3课时 ▲综合实践课——1课时 本课时学习目标：
1、通过学习《圆明园的毁灭》这篇课文，引领学生感悟点明中心的句段与典型事例之间的相互关系。
2、以例悟法：运用抓点明中心的句段感悟与典型事例的方法，学习《狼牙山五壮士》这篇课文。
3、在正确流利、有感情地朗读中，追忆革命先辈的感人事迹，受到
革命传统教育，懂得为人民服务的道理。 学习重难点：
通过学习《圆明园的毁灭》这篇课文，引领学生感悟点明中心的句段与典型事例之间的相互关系。 教学过程：
一、确定单元，训练主题
1、课件出示结构图及本单元主题——勿忘国耻
师导入：你的事迹被写进历史，你的形象活在银幕中，你的名字嵌在石碑上，你的精神留存于天地间。无数次，在硝烟中我望见了你；无数次，在激流中我目睹了你；无数次，在人民需要你的时候，我发现了你。你是英雄，而英雄就是想着别人，忘了自己。
2、回顾本单元训练主题
3、确定本单元训练主题：点明中心的句段与典型事例的关系。 二、走进文本，精品细读——第13课《圆明园的毁灭》
1、回顾第13课《圆明园的毁灭》这一课的主要内容
《圆明园的毁灭》是四年级语文下册第四个主题单元“勿忘国耻”中的开篇之作，描述了圆明园昔日的辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。文章语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，更能激起读者的痛心与仇恨。
一、师生问好，齐呼班魂
【设计意图：凝神聚力，快速进入学习状态。】
二、检查前置性学习收获，整体感知。（完成学习目标1） 1、检查生字词，读准 “殿堂、灰烬”的读音。 同桌互读、小组长指读、全班抽读、挑写并检查。 2、检查弄懂词语的意思。
3、检查课文朗读情况，交流课文主要讲了一件什么事？ 4、提出问题。
【设计意图：语文教学应体现工具性与人文性的统一，工具性是为人文性服务的，但工具性是基础、是前提，字词是语文教学的基本元素，没有字词为基础，人文性也就失去了存在的物质依托。】
三、品读课文，感悟理解。（完成学习目标2）
（一）自由研读课文，针对提出的问题画出有关语句，同位间谈谈自己的体会。
（二）汇报交流。
1、哪些地方可以看出圆明园是园林艺术瑰宝，建筑艺术的精华？ 2、默读课文，画出表现圆明园是最大的博物馆、艺术馆的语句。 3、小组交流，理解重点句。指导朗读。 4、理解圆明园是怎样毁灭的？
【设计意图：对展示小组而言是一个体验成长的过程；对阅读小组而言是一个学习、借鉴过程。在课堂上拓展视角、丰富思维、分享观点，体现课堂是智慧的孵化器这一理念。】
四、回顾总结，升华认识。（完成学习目标3）
1、结合课后练习第2题，引导学生联系上下文，说说带点词语的意思，并谈谈体会到什么？
2、总结全文：不忘国耻，振兴中华。
再读文章谈谈自己的收获、感受及联想。并把这些所学、所思、所感写下来，形成文字。
【设计意图：文以载道，人文性是语文的根本属性，以文化人是语文教学的重要目的；写作能力不是在课堂上老师教出来的，而是学生自己在大量写作的过程中慢慢涵养出来的。】 3、小结过渡：
我们通过找出点明中心的句段与典型事例的关联，理解了本文的主旨。下面我们来学习第14课《狼牙山五壮士》，用同样的方法理解这篇课文。 三、走进文本，以例悟法——第19课《灯光》 品读课文，感受形象 （一）学习第二段，引导学法
1．导言 指课题） \壮士\是什么意思？（是豪壮而勇敢的人）。哪几个部分可以看出他们是壮士？（课文的诱敌上山、引上绝路、峰顶歼敌、英勇跳崖 四个部分）
2．提示学法：我们就先来学习第二段，请同学们默读课文，勾画出描写五位战士动作、神态、心情的句子，体会为什么称他们为壮士。把你的想法批注在句子旁边。 3．学生自学，教师巡视 4．组织交流：
班长马保玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。 重点理解\沉着\：表现了马保玉面对强敌，毫不慌张，他很镇定，说明作战勇敢，堪称勇士
2指导朗读：怎样读？（读出镇静、\狠狠地打\要读出对敌人的仇恨）指名读（2生）---齐读
副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。 1\大吼\满腔怒火\表现了他的勇敢和对敌人的仇恨。
2指导读 战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈好使出全身的力气。 1体会\抡\字所表现的勇敢和仇恨。 2指导朗读
胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄追敌人射击。 1体会\绷\全神贯注\表现了两个小战士的紧张和专注
2追问：此刻他们忘记了什么？(山下的大批敌人，敌众我寡、危险) 心里只记得：消灭敌人 3指导读 5．指导朗读
1教师导言：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通