（二）感觉的含义及其审美作用。
（三）知觉的概念、与感觉的联系与区别及其在审美中的作用和特点。 （四）表象的概念、特点、与知觉的联系和区别及其在审美活动中的作用。 （五）联想的内涵，联想的不同形式与不同作用。 （六）想象的含义与特点，想象的种类、联系与区别。 （七）情感与审美情感的特点，情感在美感形成过程中的作用。 （八）理解与审美理解的特点，理解在美感形成过程中的作用。 三、学习要求 （一）识记
1、美感心理活动的因素，包括感觉、知觉、表象、联想、想象、情感、理解等。感觉、知觉和表象是审美心理的三种初级形式；联想和想象是审美心理的两种高级形式；情感是推动其他所有心理因素在审美过程中发挥作用的重要因素；理解是美感产生活动中不可缺少的一个重要心理因素。
2、审美心理因素是审美主体在审美活动中产生的及其复杂的心理活动和心理过程，它产生于主客体的相互作用之中。
3、感觉是一切心理活动的基础，感觉可以反映客观事物的各种属性。
4、联想具有多种形式，一般根据事物之间相互联系的性质区分为接近联想、类似联想、对比联想、关系联想等。
5、想象可分为再造性想象和创造性想象两种。
6、情感是人对客观现实的一种特殊反映形式，它是对客观事物是否符合人的需要的一种复杂的心理反映，是主体对待客体的一种态度。
（二）理解
1、审美心理的含义，感觉、知觉、表象的概念，在审美活动中的作用及其三者的联系与区别。
2、联想的概念，联想的不同形式及其不同作用。
3、想象的概念，想象的种类、联系与区别。
4、理解的特点及其在美感形成过程中的作用。
（三）分析
1、想象的特点及其在形成美感过程中的作用。
2、情感的特点及其在美感形成过程中的作用。 第十五章 美感的共性与个性 一、教学目的
学习本章，要求重点掌握美感差异和共同性的表现，认识美感共性和个性的关系以及造成美感差异的原因。 二、教学内容
（一）美感为什么有共性和个性。 （二）美感的差异性。
（三）美感的共同性（普遍性）。 三、学习要求 （一）识记
1、美感是各种心理因素的综合与和谐统一，这种和谐统一中表现出来的美感又带有很大的差异性和多样性，这是由审美主体的个性特征决定的，但又不是纯粹的孤立的个人现象，而是具有鲜明的社会性。
2、美感的差异性主要表现在时代的差异性、民族的差异性、阶级的差异性、个人的差异性等方面。
3、美感的共同性主要表现在时代共同性、民族共同性、阶级共同性、人类的美感共同性等方面。 （二）理解
1、美感为什么有个性和共性。
2、在对事物的美感问题上，人类有没有共同性。 （三）分析
1、美感的差异性表现在哪些方面。 2、美感的共同性表现在哪些方面。
第十六章 现代西方审美心理学主要流派介绍 一、教学目的
学习本章，要求重点认识、理解与掌握当代西方主要审美心理学派及其主要观点、内容。认识现代西方审美心理学流派及其主要观点。正确认识和评价主要审美心理学流派的合理因素与不足之处。了解主要流派的代表人物、产生这些流派的历史背景。 二、教学内容
（一）“移情说”的创立、主要内容与简要分析。 （二）“心理距离说”的创立、主要内容与分析。
（三）“直觉说（表现说）”的产生、主要观点与合理因素。
（四）格式塔审美心理学派（完形审美心理学派）的创立、含义与特征，完形的特征与两大原则，完形审美心理学的理论核心——表现，对格式塔心理学派的简要分析。
（五）弗洛伊德和他的心理分析学的主要内容、美学与艺术理论，对精神分析学的简要分析。 三、学习要求 （一）识记
1、西方现代主要审美心理学流派有“移情说”、“心理距离说”和“直觉说”；西方当代主要审美心理学流派有“格式塔心理学”和“心理分析学”。
2、德国心理学家、美学家立普斯在他的《空间美学》一书中对“移情说”作了全面、系统的阐述，通常人们把他作为移情说的主要代表和创立者。
3、心理学说的代表人物是瑞士心理学家、语言学家、美学家布洛，1912年他发表了《“心理距离”作为一项艺术因素与审美原则》的论文，用“心理距离”解释一切审美现象，提出了著名的“心理距离说”。
4、“直觉说”也称“表现说”，这一审美心理学派的代表人物是意大利的哲学家、文学批评家、历史学家和美学家克罗齐。
5、“格式塔心理学派”创始于20世纪初的德国，其主要代表人物之一，是当今的德籍美国著名美学家、心理学家鲁道夫·阿恩海姆。“格式塔”是德文的音译，其意思是“完形”。 ６、心理分析学（精神分析学）的创始人是弗洛伊德。他的理论结构有五大支柱：无意识、婴儿性欲、恋母情结、抑制和转移。与美学关系最大的是“无意识”理论。 （二）理解
１、移情说的主要内容及其局限性。 ２、心理距离说的主要内容及其缺陷。 ３、直觉说（表现说）的主要内容及其优缺点。 （三）分析
１、“格式塔”心理学的主要内容及局限性。 ２、心理分析学派关于审美的主要观点及优缺点。 第十七章 美育 一、教学目的
美育是美学中一个与审美主体有关的问题，但是，美育本身又是一门相对独立的科学，这里不涉及美育的科学体系和具体内容，只是简单介绍一下美育对提高审美主体的修养和能力所具有的作用。学习本章，要求重点理解与掌握美育的本质特征，美育的任务。认识美育的意义，美育与德育、智育的联系与区别，了解美育的实施途径和主要内容，了解中外美学史上关于美育的主要内容。 二、教学内容 （一）美育的概念。
（二）美育与德育、智育的关系。 （三）美育的本质特征。 （四）美育的任务与意义。
（五）实施美育的途径和美育活动的实施内容。 三、学习要求
（一）识记
1、我国古代著名思想家、教育家孔子非常重视美育，强调“诗”与“乐”对陶冶情操和德性的作用，并以“知者乐水，仁者乐山”说明自然美对人的怡性悦性作用。
2、民国初期，蔡元培先生提倡“以美育代宗教”，对美育的本质、内容、作用和途径作了较系统的考察。他在美学上的贡献主要在审美教育方面。
3、西方古典美学的代表人物席勒在他的《审美教育书简》中提出，把感性的人变成理性的人，唯一的路径是先使人成为审美者。他把审美的自由活动称作“游戏”，并说，“只有当人游戏的时候，他才完全是人。”
4、实施美育教育的途径主要有三个，即家庭教育、学校教育、社会教育。 （二）理解 1、美育的概念。
2、美育与德育、智育的关系。 3、美育的任务和意义。 （三）分析 1、美育的本质特征。 2、美育实施的途径和内容。