新办专业是指专家组进校时毕业生不足三届的专业。新办专业主要考察专业设置是否符合社会和教育部要求；专业设置的依据和论证是否明确充分；有否相应学科作依托；新办专业的口径、布局是否符合学校的定位；新办专业是否有较好的教学条件（实验、实习条件，师资，图书资料，教学文件等）；教学质量有没有保证；学生满意不满意）。实践教学占有较大比重。
教学计划是保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程，安排教学任务的基本依据，它是学生在校学习几年中，课内、课外的总体安排。重点考察教学计划制定的指导思想和原则、内容和执行情况。指导思想、原则要体现学校的定位，体现具有时代特征的教育思想观念，体现当前高等教育改革的主流。内容要体现学校所确定的指导思想和原则，执行培养方案严格，有相应的规章制度和文件作保证。
人才培养方案和教学计划不同，培养方案是一个小册子。 4.2课程（核心条目；教务处负责，相关单位协助）
⑴主要观测点：教学内容与课程体系改革；教材建设；教学方法与手段改革 ⑵考察的主要信息资料：
①全校分专业的理论与实践课程教学大纲与本学期授课计划；
②近二年学校教学内容、课程体系、教学方法、考试模式改革的相关资料；
③全校按专业、课程分类的使用教材一览表，标明选用或自编、出版单位与年度、是否为高职高专教材（规划教材）和获奖教材（发奖单位）；
④各专业应用多媒体教学的课程及其学时数统计表；
⑤近二年已开出选修课一览表（含课程名称、学时数、选修人数及其专业、年级）。 ⑶分析：
课程是实现培养目标的基本单元。教学内容和课程体系改革是人才培养模式改革的主要落脚点，也是教学改革的重点和难点。重点考察改革的总体思路、具体计划、配套措施、执行情况和已取得的成果。
学校要积极开展优质课程建设、系列课程建设、课程教学内容整合（课程整合要融入式整合）和精品课程建设；
学校选用的教材要符合学生层次的实际；要选用高质量的精品教材和新版教材；鼓励自编有特色的教材。
教学方法的改革要有利于加强学生的自学能力、分析问题、解决问题和实践能力的培养，要有利于学生个性和才能的全面发展。
学校要积极采用现代教学技术和手段，特别是多媒体技术（不是简单的投影片，多媒体授课门数统计要超过总课时的1/3才算）。
4.3职业能力训练（核心条目；教务处负责，相关单位协助） ⑴主要观测点：实践训练体系；职业能力考核 ⑵考察的主要信息资料：
①近二年学生实验报告、实习报告、课程设计、毕业设计等实训成果； ②全校分专业的实验课、实训课程开出率统计表；
③全校分专业实践课程指导教师名单（姓名、性别、年龄、专业、职称或工种等级、所在单位、专长）；
④全校分专业的综合实践训练项目一览表（含项目名称、训练任务、内容、方法、学时数、开设学期、训练效果）；
⑤近二年学生参加社会职业技能鉴定和职业资格考试的学生名单、成绩和证书复印件； ⑥近二年学生参加计算机、英语（只做参考）等级考试状况统计表（含主考单位、参考人数、通过率）；
⑦学校建立的职业技能测试试题库。 ⑶分析：
考察的重点是“实践训练计划、实践训练过程、实践实训课程的开出率”和职业资格证书的获取率。
提供的材料要真实可靠；以前没有保留的材料或者是没有要求学生做的，从现在开始做起即可，不要专门补做以前的报告、论文、设计等材料。做一个文字说明，就能体现以评促建、以评促改、以评促管的评估目的（本学期要全）。
4.4素质教育（学生工作处负责，相关单位协助） ⑴主要观测点：全面推进素质教育的工作状态和效果 ⑵考察的主要信息资料：
①近二年学校全面推进素质教育的 阶段工作计划和总结； ②近二年“两课”教学部门的年度工作总结；
③近二年文化素质教育必修课与选修课开设状况一览表（含课程名称、学时数、分专业和年级的学习人数）；
④心理咨询机构、人员及近二年的年度工作总结等相关文件和材料；
⑤近二年学生课外文化、科技、体育活动组织工作的年度工作总结等相关文件； ⑥近二年组织学生参加社会实践活动的年度工作总结等相关文件； ⑦学生管理规章制度一览（汇编）。 ⑶分析：
重点考察学校在日常工作中对学生“思想政治素质、道德素质、文化素质、心理素质”等方面的教育工作过程和效果；
有没有学生素质拓展计划，效果如何。
应有“两课”教学改革和建设的材料（必须有两课改革建设知道工作委员会）； 应有专门的心理咨询机构并积极工作的材料。
5．一级指标：教学管理
包含两个二级指标：管理队伍；质量控制。
分析：高等学校的根本任务是培养人才，这就决定了教学管理在学校的管理工作中占有重要地位
5.1管理队伍（人力资源部负责，相关单位协助） ⑴主要观测点：教学管理、学生管理情况 ⑵考察的主要信息资料：
①校、系两级教学管理、学生管理组织系统及管理队伍统计表； ②就业指导与服务机构设置与人员一览；
③近二年分年度的就业服务指导工作总结等相关文件和材料。 ⑶分析：
管理队伍包括校领导、教务处、学生处、就业指导中心等管理人员，系（部）主任、教研室主任和专职学生工作人员；
管理队伍在年龄、学历、学缘、专业职称，及能力、任职时间等方面，构成合理的结构，发挥最佳的整体管理职能。
在重要岗位工作的管理人员应有从事教学工作或教学管理工作的经历。 教学管理机构是行政机构，是服务机构，也是学术研究机构。 一定要有就业指导人员几机构设置。
5.2质量控制（核心条目；教务处负责，相关单位协助）
⑴主要观测点：学规章制度的建设与执行；各主要教学环节的质量标准；教学质量监控与学生质量调查。
⑵考察的主要信息资料： ①教学与学生管理制度汇编；
②教学与学生管理采用现代管理技术的相关材料；
③学校颁发的教学质量保证与监控体系方面的文件及实施总结；
④教学督导组成人员一览表(含姓名、性别、年龄、学历、职称、专业、曾任课程教学和管理工作年限、督导工作任务等)；
⑤近二年分年度开展教师教学评估（含教师评教、学生评教、教师评学工作）的年度总结等相关文件和原始资料；
⑥学校制定的各主要教学环节的质量标准文件； ⑦建立教学信息反馈系统与适时调控工作的原始资料 ⑶分析：
教学基本文件和规章制度要健全、完善，体现现代教育思想，并积极采用现代管理技术。采取措施，确保各项规章制度严格执行；
学校应制定主要教学环节的质量标准，没有质量标准就无法评判教学质量的高低。教学质量是多层面、多样化的，各学校的定位不同，培养目标不同，对学生的知识、能力、素质的要求是不一样的。
建立自我完善、自我约束的教学质量监控体系是质量控制的重要保证，也是水平评估工作的主要目的之一。教学质量监控体系：目标确定、各主要教学环节质量标准的建立、信息的收集（包括统计和测量）、评估、信息反馈、调控等环节，并形成一个闭环。
毕业论文或毕业设计管理要规范化。学校有合理、科学的关于毕业环节的管理制度。以前资料尽量收集，从本学期要系统化、规范化。
教学工作评估与检查是学校教学管理部门对教学质量进行过程控制的重要手段。学校要建立教学工作评估体系，评估的重点是课程评估、教师授课（包括实践教学）评估、学生学习评估、院系教学工作评估等。
要积极开展社会需求调研、毕业生跟踪调查和新生素质调研工作。
6．一级指标：教学效果
包含两个二级指标：知识能力素质；就业与社会声誉。
分析：主要通过检查实践作业、现场考核、专题研讨、专业剖析、英语应用能力考级通过率等考察该项指标。
6.1知识能力素质（教务处负责，相关单位协助） ⑴主要观测点：职业能力；必备知识；基本素质。 ⑵考察的主要信息资料：
①近二年学生参加省或社会英语应用能力、计算机等级测试状态统计表； ②近二年各专业学生各门理论与实践课程的考试成绩统计分析表； ③近二年学生期末考试试卷；
④近二年毕业实践环节的有关规定及原始资料； ⑤近二年学生分年度的素质教育工作总结； ⑥近二年实施《大学生体质健康标准》状况的资料； ⑦近二年学生参加职业技能鉴定通过状况统计表； ⑧近二年学生科技文化作品获奖情况。 ⑶分析：
主要通过学校提供的各类材料和实际考核的结果，从而判断学生的学习质量、基本素质和进一步学习、发展的基础。
学校应分门别类的整理好各种成果，做好统计工作，便于专家考察。 被剖析专业的专业技能测试，实际动手操作能力测试。
6.2就业与社会声誉（核心条目；招生就业主，相关单位协助）
⑴主要观测点：录取新生报到率及毕业生就业率；社会对毕业生的综合评价 ⑵考察的主要信息资料：
①近三年分专业的招生计划、录取人数、报到人数统计表（主要看招生计划和实际报到人数）； ②近三年分专业的毕业生人数、年底前就业人数、就业率统计表； ③近三年分专业的毕业生及其就业单位一览；
④近三年毕业生跟踪调查报告和社会对毕业生称职状况评价的原始资料；
⑤省级教育行政部门公布的就业率排名顺序的相关文件（如果与省里公布的有出入，作出说明）。 ⑶分析：
这是一个重要性的指标，主要考察学校在就业方面的工作，采取什么措施，取得什么效果。另外要看应届毕业生年底就业率和就业去向。
考察学校在本省同类院校中就业率的排名位置；（优秀学校的就业率在本省排名前1/3）。
7．特色或创新项目
⑴考察的主要信息资料：
①省内同类学校相关工作成果排序或获奖的原始资料； ②同类学校对学校特色或创新项目认同的佐证材料； ③学校对各特色或创新项目分别提供佐证材料目录。 ⑵分析
特色是特别出色的意思，不易太多，具体说就是人无我有，人有我优，人优我精。
特色是办学过程中，历史的沉淀，它是传统和风格的长期积累，有一定的稳定性，对优化人才培养过程，提高教学质量效果明显、作用大。特色应该在社会上有一定的影响，并得到同行的公认。（评估优秀的学校，考察特色项目；其他等级的学校，可以不要求考察特色项目）
三、专家的体会
1．人才培养工作水平评估的根本目的在于提高教学质量
在评估过程中，专家组重视学校的教学基本条件，但更重视学校人才培养的质量，重视教学工 作上的“软件”建设。同时，专家组也重视学校教学质量监控体系的建立，其目的是为了保证学校能将提高教学质量经常化、制度化。因此，在评估过程中，全面树立质量意识，把影响教学质量的因素解决好。
2．人才培养工作水平评估应是学校的“一把手”工程
教学工作是学校一切工作中的中心工作，学校的党政主要领导应该把主要精力投放到提高教学质量上。所以，学校应成立以党政主要领导为组长的评估领导小组，全面组织和指挥评估工作。
要有专门机构、专门人员、专门场所、专门经费、专门设备、专门时间。 3．人才培养工作水平评估重在做好评估工作的全过程
评估工作不仅是专家组进校考察的几天，学校建设和改革也不仅是评前几个月。学校自评、专家组进校考察、考察后的整改是评估的三个阶段，每一个阶段都是十分重要的。学校要按照“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，认真做好每个阶段的工作。通过评估三个阶段的工作，是学校的建设、改革、发展推向一个新的高度，进一步提高教学质量。
4．评估中正确处理“硬件”建设和“软件”建设的关系
评建中加大资金投入，抓好硬件建设是非常必要的。办好一所学校，硬件固然重要，软件也非常重要，“软件建设”比“硬件建设”更难。
专家组对硬件有办法考察，对软件也有办法考察，硬件和软件一起抓，一起上新台阶。 5．要以“平常心”“自然状态”对待评估工作
评估工作关系到学校的发展，各个学校都很重视，这是必然的。但是水平评估准备时间短，是在“自然状态”下的评估，评估时主要看学校平时工作的基础。因此被评学校应以一颗“平常心”来对待评估工作，不要打乱正常的教学秩序，真实地提供数据和材料，不要刻意的准备背景材料，要讲诚信，反对弄虚作假，不犯所谓的“低级错误”。材料要少而精、针对性、原始性、真实性。
要重视评估工作的过程，不要过度重视评估的结论，结论是过程的必然结果。平时围绕提高教学质量做好教学工作的改革、建设，评估的结果一定是好的，反之，结果就不会好。对待评估结论也应有实事求是的态度。