教学理念：
教学努力体现阅读课本质，引领学生走进文本，读出形象，读悟性情。关注阅读能力的训练，包括文本解读、拓展想象、概括提升等。教学落实在“两个指头”这个经典的语言现象以及作者对人物神情、动作的细致描写上。
临死前的严监生
教学目标：
1、认读“侄、郎”这两个生字，分辨“监、挑”两个多音字在文中的读音。能结合注释和上下文理解“再不回头、诸亲六眷、郎中、一声不倒一声、不得断气、哥子、灯盏、挑掉一茎、登时”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。通过品读描写严监生临死前动作神态的语句，揣摩他的内心活动，感受严监生这一鲜活的人物形象。
3、介绍《儒林外史》的某些人物，激发学生读此书的兴趣。 教学重、难点：
品读作者对严监生的动作神态描写，揣摩他的内心活动，感受严监生这一鲜活的人物形象。
教学准备：老师准备课件 教学过程： 一、谈话导入
1、 读过哪些名著吗？你知道名著中的哪些人物？他们有什么特点？ 2、 介绍《儒林外史》。 3、 介绍“监生”。 4、介绍“严监生”
过渡：今天我们要认识的一个监生，他姓严。（板书：严）我们叫他严监生。严监生是个怎样的人呢？我们先通过一段资料来了解一下他。
出示资料：
他家有十多万两银子……铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。 ——节选自《儒林外史》
看完了资料，你知道了什么？（通过资料，我们知道他是一个相当有钱的人。拥有十多万两银子，在现代他可是一位100万富翁啊，可以拥有私车、别墅。）设想一下，如果你是这样的一个有钱人，临死前你会想些什么？
（指名回答） 5、导入新课：
过渡：严监生临死前想了些什么呢？语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，为我们刻画了这个大地主临死前的情形。就让我们走进今天要学的课文（板书：临死前的严监生）。
二、检查预习，学习字词
1、过渡：课前大家预习了课文吗？读了两遍的同学请举手。 2、检查预习情况。 A、出示长难句，正字纠音。
挑:tiāo：扁担等两头挂上东西。tiǎo：用细长的东西拨。 B、出示词语，理解词义。
诸亲六眷、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎 （“诸亲六眷”指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。） 三、感受病重
1、 师：大家预习的效果真不错，咱们樟小的学生预习能力真强！现在就让我们一起来学习课文吧。文章的标题是“临死前的严监生”，临死前的严监生是什么样子的呢？快速浏览课文，找到相关的句子。 2、 指名回答。 3、 出示句段：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。
4、师：此时你想到哪些词语来形容此时的严监生？（病得很严重，奄奄一息，命悬一线??）
你能用奄奄一息的这种状态把这句话读一遍吗？（生读句子，师板书“奄奄一息”） 5、指名读。
哪位同学试着读得更好？（指名读，学生评价，你觉得他读得怎么样？哪里读得好？） 6、师：吸取他人的优点，我们一起有感情地读一读这句话。 四、感受吝啬 （一）过渡
1、师：通过朗读，我们感受严监生此时已经病得很严重了，他却“总不得断气” 还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头，是什么意思呢？（师板书“两个手指”）面对严监生的那两个手指，家人们纷纷猜测，他们是怎么猜的，请同学们默读课文，用横线划出有关句子。
2、生读文，划句子。
3、师：有哪几位家人进行了猜测？他们是怎么猜的？（板书：大侄子、二侄子、奶妈、赵氏）
（二）举一——品味一“摇头”
1、师：首先我们一起来看看大侄子是怎么说的？ 2、指导朗读。
师：你想，此时面对一个奄奄一息的老人，你应该用怎样的声音跟他说话，请你再把这个句子读一遍。
3、品“摇头”
听了大侄子的话，严监生有什么反应？（指名回答） 4、读一读，做动作。 5、说一说。
师：你从这个动作体会到严监生的什么想法？（失望、焦急、着急） 6、总结学法。
师：通过刚刚的学习，我们走进了严监生的内心世界，真好！那刚才我们是怎么学习这段话的呢？（边读边做动作——说一说自己的体会）
（三）反三
1、师：五四班的孩子真聪明，一下子就掌握了学习方法。就请大家运用刚才的方法学一学后面的内容，首先自己读一读，边读边做动作，然后和小组同学交流自己的体会。
2、学生汇报。 （四）评价人物
1、师： 大家请看黑板，读到这里，我们才知道：家财万贯严监生，在生命垂危的那一刻，牵挂的不是两位亲人，不是两笔银子，也不是两位舅爷，而是两茎灯草。他用生命中的最后一口气，想说的就是那两茎灯草，面对这样一个出乎意料的结果，你想用什么词语来评价严监生？你觉得他是一个怎样的人？
“节约”&“吝啬”
2、师：我们再来看看严监生是怎么生病的吧？请看这样一段资料。 出示：（严监生生病的资料） 1、严监生为什么会生病？ 2、读完这段材料你想说什么？
3、师总结：严监生实在是节约，但实在是太节约了，太看重金钱了。这样的节约使得自己失去了健康，甚至是生命。这样的节约更使得在临死前忽略了亲情。这样的节约好吗？是
值得我们学习的吗？ 或许，这样的节约我们可以用另外一个词来形容，那就是“吝啬”“抠门”
4、面对这样的严监生，如果你此时就站在他的床前，你有什么话想对他说？ 五、总结写法，拓展延伸 1、总结写法
师：同学说的真好！同时我们也不得不感慨：吴敬梓是多么高明的作家啊！短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物的？
（动作、神态）
疑问：为什么没有语言描写？（选用恰当的描写方法）
2、小练笔，同样一个部位，不同的描述它表达的意思截然不同。写严监生的心理，都是通过他的眼
睛、头、手指表达的，可他三次的描述都略有不同，所表达的心理也不一样。像这样，抓住人物的一个表情或动作展开的描写，就叫做细节描写。细节描写可以使我们刻画的人物有血有肉，生动传神。
课件出示：图片：渴望读书的大眼睛
师述：这是一位记者在一个偏远山区破烂的教室里拍的，它感动了无数的人，后来它也成了希望工程的形象代言。仔细观察这幅图，它给你印象最深的是什么？（眼睛）你看她的眼神，是那么明亮，那么专注，生怕--------她的眼神里还充满着渴望----，带着些忧郁------再看看她的头发、坐姿、手----请你用细节描写，把它描述出来。
生写。交流
3、拓展。
师：作者吴敬梓运用动作、神态描写，刻画了严监生视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形
象，给我们留下深刻的印象。这堂课的学习即将进入尾声。最后我们玩一个“猜一猜”游戏。。）
师：你们全都猜错了。我只透漏一点点秘密。你们看—— 出示：
为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。
王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。 他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。” ——节选自《儒林外史》
师：这一切的一切，显得那么的不可思议，这是为什么呢？让我们走进《儒林外史》这部著作，走进这个内心复杂可怜的吝啬鬼，还能看见封建时代其他读书人追求名利的鲜明形象。这里有从小喜欢画画，长大不想当官的王冕，有匡超人待人参加各种考试，天天吹嘘的狂态，
有范进中举人后发疯的疯态，有穷秀才看见自己的女儿绝食而死后大笑着说：“死得好，死得好”的痴态。走进《儒林外史》，品人物描写精彩无限.
板书设计：
临死前的严监生
两个亲人 摇了两三摇 两笔银子 两个指头 滴溜圆 狠狠地摇 两位舅爷 眼闭着摇
神态、动作、内心
《临死前的严监生》教学反思
《临死前的严监生》是小学语文第十册第七单元《人物描写一组》中的第二篇课文，它选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状态。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，地刻画了一个栩栩如生的吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不久久断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。在我上这篇课文之前，我先后观看了几位老师执教的课例，学到了不少方法。针对本班实际，我加以修改调整，按照以下步骤完成：
一、导入巧妙
在导入时，用“请你猜一猜”的方法，猜出名著中的人物形象。孙悟空、哪吒、诸葛亮、林黛玉等名著中耳熟能详的名字在课堂上此起彼伏，孩子们兴趣盎然，热情高涨。就这样一直到本文中的主人公——《儒林外史》中的严监生。
二、高年级也应重视字词教学
对于语文学习，生字新词是基础，是根本；没有了生字、新词的吸收和内化，语文素养的提高就显得空洞和苍白。字词教学理应是扎扎实实地进行，来不得半点马虎和想当然。在这节五年级的课堂上，在导入新课后，直接质疑学生“监”在文中应该读什么？为什么？然后出示读音不同时“监”字的不同含义，让学生自己选择在课题中应该怎么读。同样，在初步检查学生朗读后，又对文中易读错的字词进行指导。如“挑掉一茎”中 “挑”是多音字，吉老师也是告诉学生每一种读音分别表示什么意思后，学生自己就明白了并选出了正确的读音。
三、教师范读十分重要
文中严监生临死前与诸亲六眷的对话，对理解课文内容，把握文中人物的特点尤为重要。吉老师指名朗读水平高的同学先来小试牛刀，紧接着进行范读，范读让学生迅速地进入了文本的情境，与文中人物有了更近距离的接触，使人物形象活了起来。
四、结构相似，举一反三，先教后放；让写走进课堂。 《临死前的严监生》，因为对话结构相似，所以就采用举一反三的教学方法。在学习的过程中，重点学习严监生与大侄子的那一段。先指读，再让学生来揣测一下严监生此时心里在想些什么；当学生的理解较宽泛时，老师提醒学生注意其中的关键词：“亲人、摇了两三摇”等，然后和学生交流，揭示严监生的心理，同时教给学生如何走进人物内心的方法。再通过材料的补充，让学生概括出人物的形象。