教 师 积 极 性
_____农村教育的助推器
四川省青川县石坝小学 景友贵 邮编：628113
[摘要]：市场经济是通过市场进行资源配置，通过竞争机制的功能，实现优胜劣汰。而教育人力资源（教师）的配置也不例外。不管你是城市还是农村，学校的运作、发展大多以如下图所示。不同之处在于以什么为运作或发展起点。在我们这些经济条件落后的山区，理所应当坚持人本管理，赏识自己的教师，积极实施情感管理，民主化管理，调 节和满足教师的合理需要，正确处理好约束与调动、服 从与协调、求同与求异等关系，以良好的人际关系充分 调动教师的积极性，并以此作为农村教育发展的助推器。
经济是教育发展的物质基础和条件，它决定 着教育的权力、培养目标、教育的内容和手段， 也决定着教育与发展的规模和速度，还决定着教 育发展的体系和结构。
不难看出，我县教育质量低劣的根源是：⑴教师队伍不配套；⑵教师无积极性。为什么不配套？因为我们青川是贫困县，教师待遇低，部分优秀教师外出了，留下来的是没有把握出去或有后顾之忧的，这样的队伍是勉强凑合。为什么没有积极性？因为我们没有经济作后盾，学校没有钱。为什么没有钱？因为我们没有生源。为什么没生源？因为我们没信誉。为什么没信誉？因为我们的教学质量差。所以我们就有了今天的“教师无积极性——教学质量差——没信誉——没生员——没财源——学校发展缓慢”的恶性循环。以致我们的教育出现了一些怪现象：校长以找钱为主，不以抓教学为主，难怪别人说我们青川的校长是“不务正业”的校长。城里的教师没课上，乡下的教师课上不完。我们现在马上发展经济，立竿见影，行吗？不行。我看切实可行的还是从人的因素入手，充分调动教师的积极性，依靠教师办学才是出路。
积极性被调动起来的标志，通俗地说，就是从“要我干”变成“我要干”，从为“金钱干”变成“为事业干”，这是教师劳动动力系统中质的飞跃，它冲破了患得患失的个人狭窄天
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地，劳动动力进入到“有所作为”的“人生最高境界”。
如何调动教师的工作积极性？
一、赏识我们的教师。因为每个人都渴望得到别人的尊重和欣赏，教职员工也
不例外。赏识能使他们的自尊心和优势找到激发点，优点得到膨胀，进而达到人格优化和美德内化的目的。所以，赏识是我们实施“以人为本”的柔性管理，调动教师积极性的有效途径。
“人无完人，金无足赤。”每个教师身上都各有所长。如果我们只看到教师的短处，时时事事带着一种挑剔的眼光面对教师，那么教师与领导的隔阂、摩擦就会产生且愈演愈烈。如果说物质的摩擦可以产生热量，那么人际的摩擦恰好相反，它会无端地损耗人才自身的底气和储能，降低人才群的整体效能。这不仅是我们的不幸，更是学校事业的悲哀。所以在教师队伍管理中，我们要为教师才华和锋芒的显露创设一个理想的心理环境。
赏识是一种“仰视”。自以为是、高高在上者不会取这样的“视角”。对教师赏识，体现了校长的谦谦雅量。在我的现实生活中，不乏有一些领导认为：赏识下属就是贬低了自己，瓶胆上照镜子，把自己照扁了。然而结果只能拉开与下属的距离并滋生了领导者的嫉妒心。
赏识是一种“对话”。教师群体中既有“知无不言，言无不尽”者，更有比较含蓄、不愿轻易流露情感倾向的同志。要打破这种僵局，就必须让教师产生一种自身受到重视、自己的话也有份量的感觉，而我们的赏识正是这种感觉最有力的“诱因”。
赏识更是一种认可，是我们对教师工作的一种积极评判。教师都有一种希望自身工作价值得到人们积极认可的成就心理。满足他们的这一心理，就能使之获得更大的工作内驱力。
对做出突出成绩的教师，我们没有理由不赏识；除此以外，我们还应把赏识的目光投向以下几种人：
1、失败者。教师失败后，或颓丧悲观，失去前进的勇气；或不甘失败，力图重振旗鼓。无论他们有哪种情绪反应，都需要我们及时给予赏识。首先要帮助其找出失败原因，肯定其工作热情和能力，使其体会到我们仍很看重他，他只是“有能力的人干了件失误的事”。其次，在公开场合赏识他在其它方面做出的成绩，维护他在集体中的威信。再次，给他表现能力、发挥特长的新机会，对其取得的成绩及时给予赏识。
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2、自卑者。对于自卑感强的教师，我们做工作的关键是要增强他的自信心，发挥他的潜在能力。首先要经常赏识他在一些小事上取得的成绩，使他体会到，成绩虽小，领导仍很看重，并且这些成绩也不是每个人都能做出的。其次，给他安排有较大难度的任务，尽可能提供有利条件，促其圆满完成，对其取得的成绩及时予以宣传。
3、爱发牢骚者。“牢骚太盛防肠断”。我们要努力引导下属养成豁达的胸襟、乐观的态度和开放的眼界 ，对那些常以发牢骚的方式表达批评意见的人，我们应采取积极、宽容的态度。实际上许多牢骚人都是能力强和富有创新精神的人，他们的忧患意识和他们对学校工作的创造性意见往往隐含在诸多的牢骚中。因为他们的创意、才能得不到展现、认可，他们心理憋得慌，所以才牢骚满腹。我们应该时时想到，现实社会中的人都是“复杂人”，教师更是“文化人”，谁愿意得罪领导？所以，我们应充分肯定这些教师积极的参与意识和主人公精神，赏识他们提出的改进学校工作的意见及措施，一旦建议被采纳并产生了良好的效果，更不要忘了在全体员工大会上及时表扬他们。
4、默默奉献者。那些默默无闻做幕后工作的教师，常常不受重视。长此以往，必将影响这些教师的工作热情。鉴于此，我们要时常亲临他们的工作场所进行抚慰，在教职工大会等公开场合予以赏识，在学期和年终报告中，肯定他们对学校事业发展所做出的贡献。我们要做一位优秀的花农，善于到野外去发现那些被杂草藤蔓遮掩的奇花异草。
赏识教师时：一要坚持“真”。工作平庸或弄虚作假者得到赏识，容易强化被赏识者的不良心理。二是示以“诚”。虚伪的恭敬，廉价的客套，往往使诚实者感到你的做作，正直者感到你的卑琐，敏感者感到你的企图，自负者越发目空一切，无知者愈加沾沾自喜。三要注以“情”。赏识时要饱含激情，热情洋溢更能启动被赏识者的心扉，增强感染力和影响力。
二、管理与感情投资的结合。管理工作的核心是管人，管人的核心是管人心。
在学校管理中，我们发现要想使教师释放能量，工作热情高涨，情感管理不失为一条切实可行的重要途径。
情感交织在人们的思维中，成为一种刺激，往往对人的认识和行为起着调节和支配的作用。积极的工作态度，愉悦的情绪能使人精神振奋，思维活跃，使教师受到温暖、感化和激励，能激发教师的积极性和创造性。否则，消极的情感，就会抑制教师的积极性和创造性。可以说，学校管理是“三分管理七分情”。
㈠、尊重、信任教师。领导的信任和尊重可以转变为教师的精神支柱，这种精神上
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的激励，常常比奖金更贵重。多年的实践证明，尊重、信任可以给人以巨大精神鼓励，激发责任感，增强向心力，因此，我们在业务上要尊重教师的创造精神；在用人上要以事业为本，信任为重 ，让他们在职权范围内独立地处理问题，充分发挥其才干；在日常生活中，要善于表达感情，不要整天板着面孔，更不要在公众面前斥责下属——即使有过错，也要选择适当的时机和他们谈心，指出错误，并给他们创造改正错误的机会和条件。有些问题作为领导要主动承担责任，使有错误的人得到温暖的同时，也乐意接受教训。如果批评不当，言语过重过激，就会使人感到失掉威信，丧失信心，并易造成与领导的对立情绪。
㈡、关怀、体贴教师。关怀体贴是人们普通的心理需求。我们关心教师要情真意切，一切从爱出发，给每人以均等的机会，一视同仁，对于与自己的思想有隔膜的、有错误的同志更应该关心。“精诚所至，金石为开”，让他们充分发挥聪明才智，切忌一个“嫌”字。“嫌”往往使自己的感情天平失去平衡，致使一些教师因“嫌”而感情淡薄、疏远，甚至对立。人人都有而且需要感情。从这个意义上讲，爱的实质就是“给予”：给予关切、温暖、体贴和心理补偿，使他们感到温暖。如创造条件提高教师的福利待遇，切实帮助解决困难教师的生活，帮助解决教师子女就业等。道路坎坷扶一程，能使人终生难忘；困难时候拉一把，会使人感激不尽。
㈢、理解、宽容教师。教师的气质、性格、能力各有其特点， “宰相肚里能撑船”，凡事宽容大度。理解和宽容是人际沟通的金钥匙。我们应采用换位思考、置换体验的方法，设身处地了解教师的需要、苦衷和感受。
“欲知心腹事，需从口中言”。作为领导者，可以根据需要，召开不同类型的会议和个别谈话，向群众讲明学校工作情况和实际困难，倾听群众意见，就群众所关心的问题给予认真解答。有的教师教学认真负责，能力强，成绩好，但毛病也不少。我们要着重看他们的长处，注重捕捉他们身上的闪光点，并给予及时肯定。我们要牢记：下属最恨心胸狭窄、不听取意见、惟我独尊、人品低劣的领导。
领导与教师之间的矛盾是经常发生的，我们要宽容大度，耐心听取反对自己的话，严肃认真地检查自己，主动承担责任，同时要正确对待反对过自己而且证明反对错了的人，不计冤仇，不图报复，主动亲近。这样的容人之量，会使教师产生内疚之心，感激之情，“报答”之行。切忌长一双眼睛只看别人不看自己。
人需要情感，只有让教师带着轻松、愉快的心情面对学生，才能使教师心情舒畅地投入到工作之中。也许，教师心目中未必有领导，领导心目中却不能没有教师。领导心
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系教师，教师会支持领导工作的，只有这样，教师的积极性才能充分发挥出来，学校的整体工作才能做好。你要对大山喊一声“我爱你”，你也才可能听到大山的回音——“我爱你”。
三、 实施民主化管理也是调动教师工作积极性的关键。 ㈠、实施民主化管理要树立以下三个观点。
1、树立人人参与管理的观点。我们应合理分权，建立多维组织机构。宏观上管住，微观上搞活。事实上权变因素很多，要因地制宜，善于分权授权，放心让下属去干，不断提高对下属的信任度，他们才会努力，唯恐干不好无法面对领导。
2、树立教师主体的观点。深化改革，办好学校要集思广益，教师是直接的实践者，最容易发现问题，最有发言权，把教师作为主体，校长权力的集中才有坚实的基础，威望才能在群众中自然形成。每次考核领导要给教职工提供一种宽松的环境，如领导回避制、单人单坐制、绝对保密制等多种措施让教职工敢说真话，为上层领导提供真实、科学的决策信息。如果我们不重视这些，那么就会导致校长成了无水之舟，激化基层矛盾。
3、树立民主制度化观点。领导者的民主意识，需要通过建立相应的监督、制约机制得以实施。深化学校内部管理和运行机制的改革，发挥教代会的作用，增强教职工的参与意识。学校的规章制度、重大决策，尤其是与教职工切身利益相关的决策，都要由教代会通过，沟通领导与教师的思想，增进“认同感”。严禁领导操弄权力，把教代会变为领导个人想法合法化的机器，这样会挫伤教师参与民主管理的激情。他们会认为反正领导说了算，我为啥给他当“遮火皮”？
㈡、实施民主化管理要增强民主意识，尊重教师。尊重是相互的，尊重教
师就是尊重自己。尊重要做到：用辩证的、历史的、发展的观点对待教师，看到每位教师的优点、长处，用其所长，避其所短，以期达到知人善任；要以诚相待，平等待人；要严以律己，宽以待人；要能倾听各种意见、建议和批评；尤其要耐心倾听反对意见，正确对待牢骚，毛主席说过：“让人说话天不会塌下来”。抑制不同意见只能阻塞信息沟通，不利于发现和克服工作中存在的缺点和错误，也容易挫伤教师积极性，扭曲一些人的心理，长此以往就听不到教师中的不同意见，成为孤家寡人。
㈢、实施民主化管理要创设民主氛围，优化学校内部心理环境，其核心是要形成民主、平等、友好、融洽的人际关系。学校内部良好的人际关系不仅
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