年龄特征 学前儿童 小学儿童 身高、体重、大脑、神经等方面有长足进步。 躯体的变化以缓慢和稳步的身体发育为特征，大脑重量逐步接近于成人。 1、身高：平均每年增高约6~7.5cm。6周岁达成人身高的70%。 生理层面 1、身高体重：平稳发展。身高增加没有体重明显，胸部变宽，身材更细长。 2、体重：4~6岁每年增加约2.25~2.75kg。 3、脑：脑结构继续发展，3岁脑重约1kg，六七岁时接近成人脑重。 2、脑：9岁时脑重达1350g，12岁脑重已经接近成人。脑枕叶、颞叶基本成熟。 4、神经：神经纤维髓鞘化接近完成，皮层细胞联系增加，第二信号系统进一步发展。 动作技能有较快进步，大肌肉发展保证其从事各种简单活动。 3、神经：大脑高级神经系统活动的机能进一步增强，睡眠需9~10h。 动作技能进一步发展。 1、7~8岁开始，平衡能力开始明显发展，动作技能 1、大肌肉：自如走、跑、跳；单脚跳跃（可越过低矮障碍）、熟练攀登、抛掷物体、随身体协调性和动作准确性发展。 音乐有节奏且整齐地跳舞；按规则参加竞赛。 2、8~10岁男女孩的身体技能（短跑、仰卧起坐等）处于相似水平。 2、小肌肉：五六岁时小肌肉开始发展，能够从事绘画、写字、塑造等活动。 直觉行动思维相当熟练，逐渐掌握具体形象思维。 1、直觉行动思维：在动作前就可在头脑中思3、具备竞技体育技能，表现一定特长。 认知发展从前运算阶段向具体运算阶段转变。 1、理解能力的精确性、复杂性、适应性思维认知 考，超越时空限制，有一定目的性、预见性。 得到稳步全面发展。 2、具体形象思维：对事物的概括是形象的、2、注意的稳定性不足，主要为无意注意。具体的。有丰富想象力及探究性，集中表现在具体游戏活动中。 1、词汇：词汇量迅速增长，掌握各类词，逐渐明确词义，基本掌握各种语法结构且有一定概括性。6岁达3000~4000左右词汇量。 1、7岁开始书写能力增强，字的间隔、大小更均匀；8岁时书写的句子与算数题清晰、均匀整洁；9~11岁时书写方式开始演变为手写体，使用双手进行书画。 开始出现具体运算。 言语词汇 2、语言表达：自由交谈，出现自我中心言语。 2、发音精确度增加。对话言语、对白言语发展。 3、词汇不断丰富，句子结构更复杂。 开始表现出一定的兴趣爱好等个性倾向以及与同伴玩耍倾向。 在集体生活影响下，社会意识逐渐发展起来。 1、个性：活泼好动，求知欲、模仿性较强，1、慢慢开始独立。为性成熟潜伏期。 个性及社会化 能简单参加劳动与学习活动。 2、7~11岁时友谊更持久深刻、理性、明显。2、社会化：喜欢与同伴玩，玩伴数量随年龄以公平互动为规则。 增加而增多，但不稳定。自我意识有所发展，对自我形成看法。 3、9~10岁时好朋友间花更多时间互动，真正理解不同场合的自我表现、自我管理与自我评价。
列出你认为幼小衔接应该关注的三个问题并进行简单说明。 1、幼儿园衔接单向性与表面性问题
当前大多数幼儿园教育者很注重幼小衔接，但存在着单向化和表面化问题，在行为上有所偏差。例如，幼儿园教师在衔接过程中考虑问题多从活动、游戏、小学化授课等方面入手，但这些都是围绕园内层面展开，与家长、小学的联系却不够紧密。幼儿园在授课时也仅仅设置了幼小衔接的实践活动、组织学习观摩活动，没有深入了解儿童的心理准备方面。因此，幼儿园要注重儿童发展的阶段性与连续性，注重培养儿童良好的生活与学习习惯，减少流于表面的活动与教学；注重把握家庭与小学的关系，让家长亲身参与幼儿园教学与生活的方式，抓住家长最关心的话题，丰富与家长的沟通内容与形式；加强与小学间的合作与交流，了解彼此双方的教学目标与教学方式之间的差异，定期召开学习交流会、教师交流会，共同探讨相关疑难问题。
2、家长急于求成问题
家长让儿童接受超前的知识技能训练，过于重视短期学业成绩而忽略长期全面发展。
例如，家长为儿童报各种学前班或者课外辅导班，提前让儿童学习英文单词书写、拼音、加减法等小学知识，以单纯地学习小学知识作为幼小衔接的标准。但是这种行为所表现出的浮躁与强制性往往会压抑儿童的学习兴趣，甚至使儿童对小学产生恐惧害怕的心理。因此，家长应当树立正确的教育理念与教养态度，对儿童幼小衔接过程给予足够的重视，将以往的关注重心由知识技能积累转向全面协调发展。要运用灵活多样的方法为儿童提供小学初步经验，
带领儿童积累一些有关小学的实践知识，从身心各方面给予儿童支持与鼓励，帮助儿童从幼儿园生活逐渐向小学生活过渡，循序渐进地做好入学准备。
3、小学入学考试严格
随着教育的发展以及理念的更新，越来越多的家长对孩子的教育更加重视。对于那些
办学质量高、声誉好的小学，家长们都争着让自己的孩子进入。这些学校每年报名的学生很多，但是招生数量有限。学校为了选择优秀学生，就会采取招生考试方式。但这些考试内容严重地超出了儿童的知识范围，主要是小学阶段的知识，从而导致有些幼儿园教授内容超标，成为幼小衔接问题上的一大障碍。因此，小学应加强衔接意识，适当将关注点从知识掌握层面向整体协调层面偏移，将鼓励兴趣与适应学习相结合。入学考试的内容以儿童的全面发展为主，考察其思维、动手能力、语言、行为等方面，通过游戏、绘画、运动等形式检验儿童的发展，兼顾少量形象的小学知识，而不是单纯注重抽象逻辑与知识技能。