长学校对家长们的教育是不够的；家长已认识到自己的教育观念对孩子有很大影响，并且热切地希望改变自己现在的教育观念，更希望获取更多的相关知识。 （四）教师方面：
面向部分班主任，进行了访谈，访谈的话题是“您觉得班内学生的德育现状是什么样的？为什么会产生这样的现状？”归总访谈的结果，我们得出：新的形势出现新的学生状况，年轻老师茫然无措，老教师受传统模式、已有经验的影响，更觉举步唯艰，教师认为自己在苦口婆心上已经尽力了，可孩子似乎并不领情，“该怎么办”成为核心问题。因而在对待学生出现的问题上，不能向自身工作不足归因，而是出现了认为家庭教育该担负重要责任的归因指向。另外，由于教师在新的教育观念下，沉浸于过去在长期工作中形成的一贯经验，在对于学生出现的问题上处理简单，仅限于一般化的表扬或批评，不善于引导学生关注自身行为，将其转化为德育资源对学生开展有效的教育活动，以促进学生道德行为的改进。往往是就事论事，对学生开展教育活动没有充分结合学生实际，教育效果不够理想。“我该怎么办”是学校教师向德育管理部门寻求的帮助。
访谈一：江老师（三年级班主任，教龄10年）：
问：任班主任多年的时间来，你觉得你所在班的学生在德育方面存在什么问题？
答：不会与他人分享，集体意识淡漠。 问：表现在哪些方面呢？
答：班里的38个学生有9个在学校吃午餐，每天中午分饭吃饭的时候经常会出现“抢”饭的现象，不管其他同学。
另外出现令人无奈的问题多的就是在每天放学做值日的时候，大多数孩子都是做完自己的那一份工作就站在原地不动，做观众了，再不然就来问老师可不可以走呢。针对这问题我特意在班会上讲过，值日是集体合作完成的一项工作，只有大家分工合作，才能在最短时间内使集体变得干净又整洁。但是最后的收效甚微。 问：为什么会产生这样的现状呢？
答：我想孩子之所以心里想不到同伴，就是因为大多数在家都是独生子女，什么都没有人和他们争，只要他们想吃就一定会有，家长就会无条件的把自己的那一份也给孩子们，“可怜天下父母心”，这是常人所能理解的。对于孩子们只分工不合作的做法，我想问题就比较复杂了，首先我想孩子不可能生来就懂得合作的，还是在后天的教育和平日中体会合作的喜悦，学生才会慢慢的乐于合作。因此平日应该多注重对孩子这方面的教育与活动的开展。其次，就是家长的价值观有时候直接影响到了孩子，有些家长的一些想法与做法对学生的影响甚至和老师在学校对学生的教育是大相径庭的，那么学生又怎么愿意去帮助别人，愿意去合作呢！ 问：我们可以做什么？ 答：我得好好想想。
访谈二：梁老师（五年级班主任，教龄二十五年） 问：您感觉您班学生最让您头痛的问题是什么？
答：自私，以自我为中心。比方做值日吧，如果老师不看着，就不做。 问：您觉得为什么是这样？
答：和家庭、社会有很大关系，关键在于家长。
问：我们能做什么？
答：该怎么做要好好想想办法。现在的孩子和原来不一样了，表扬、批评都用了，不太管用。 问：您现在的做法是？ 答：看紧了是我现在的做法。 问：您觉得效果怎样？
答：老师很累，可学生并不领情。 （三）学校管理方面
学校开展德育工作，没有很好地把握学生德育发展需求，解决学生身上存在的问题，而只限于出现问题就简单解决的层面，缺乏切实可行的方法途径；没有充分挖掘利用现有学校德育资源促进学生道德行为的转化；没有很好的把握学校德育工作的本质和过程，缺乏对教师德育工作的指导和培训。因而导致学校的德育资源没有得到充分利用，没能通过很好的挖掘使其转化为学生道德行为改进的动力。 五、抓好德育工作的有效途径：
1、要改变学生目前德育现状，使得学生德育发展需求基本得到满足，就要在日常教育中捕捉教育点，对现有的优势德育资源进行挖掘，利用显现在学生身上的小事，老师要加以筛选和引导，用诚挚、平等和民主的姿态参与、帮助学生对自身行为进行分析，实现自我反思，形成个人道德发展的观点，成为其德育发展的追求，并转化为其良好的道德行为习惯。即在人际关系的处理上，把握较为合理的道德尺度，悦纳自己，尊重他人。
2、以挖掘和利用学校现有德育资源为核心内容，在实效性上努力探讨，
确定需要解决的实质性问题。
3、教师要善于引导，充分剖析学生行为、思想后面的深层意义，并将这些深层意义加以重新认识反思、归纳提炼，在对学生开展一系列的教育活动中，使所有学生达成共识，成为学生的德育发展需求，激发学生发展动力，促进其对良好品德、行为习惯的追求和养成。
4、在学生道德行为改进的同时，提高教师的反思、引导能力。学校德育管理部门的职能得到相应的调整，起到更为有效的指导与引领作用。 作者简介： 姓名：朱桂花 性别：女 年龄：49 职称：小教高级
单位：花都区花东镇花侨小学 通讯地址：花都区花东镇花侨小学 邮编：510896 电话：86770216