室（机器人室、航空航天室、做中学室、生态室）、美术音乐教室，进行校园文化、办公室文化、班级文化的布置。自觉地站在文化的高度设计学校环境，突出文化的理念和精神，让百年觅渡风云在这里诉说历史与未来，展示觅渡人的追求与精神。
同时，我们意识到，学校文化更新的核心还在于内涵与结构的自我更新。我们抓住“勤谨、觅渡”，进一步提炼出学校精神“知新致远，和而不同”。并在学者、教育界文化界、教师、家长中广泛征求意见，家长积极参与，写出了两千多篇感动觅小、推动觅小发展的文章，我们选出了100多篇文化，正是站在科学研究的角度彰显出它的魅力，让觅小绽放出新时代的教育风采。
4、校本课程的设计丰富学生的生命色彩
学校围绕为学生奠定6大基础而重新对课程进行了规划。从育人的角度对活动类课程进行整体设计，注重活动设计、组织、开展与评价，并逐步固定下来，形成觅小的活动“年历”。
我校在选修的校本课程中设置了创新实践类课程共六大类20门课程，采用走班的形式在三、四年级开设，每周1课时，学生可以自主选择一门创新实践类课程。而高年级则增设“思维训练”课程，每周1课时。
5、家长义工制让学校更开放、资源更集聚
学校在教科研的过程中，始终认为，一切优秀的资源都应该充分利用起来，为学生的发展而服务。而家长这一群体，资源是非常丰富的，很好地开放家长资源，成为了我们研究的一个项目。家长义工制从原来单一家长到学校服务转变为家长参与学校研究。6年至少做一次义工，3000多名家长走进校园，86条建议体现真情，家长义工促使教育找到了共同话题，参与改进了民主管理，沟通增进了理解与支持，奉献感动了觅小师生。如家长走进教室为学生上消防课，为教师做安全讲座，参与民主管理与民主决策等等，让家校资源得到了最大限度的流通。
基地总结性评估，让我们再次静下心来回顾走过的教科研之路，调整好方向，确立新的价值观念，让百年老校在常州市教科研基地的建设中实现整体转型，实现可持续发展。
2009.12
附“十一五”课题详细的研究过程： 研究时间 06、6 研究内容 课题研究方向 06、7 参与人员 伟校长、学校领导、各科学负责人 讨论“十一五”朱川彬所长、杨俊交流、碰撞 课题方案第一稿 伟校长、学校领导、各科学负责人
研究方式 研究效果 初步确定研究方向，撰写课题方案 初步确定方案，继续修改 讨论“十一五”朱川彬所长、杨俊交流、碰撞 06、8 讨论“十一五”王一军副所长、朱交流、碰撞 课题方案第二稿 川彬所长、杨俊伟校长、学校领导、各科学负责人、教师代表 初步确定方案，继续修改 06、9 邀请专家来校论彭刚所长、王一军汇报、交流、形成第三稿修改意见 证第三稿 副所长、朱川彬所碰撞 长、杨俊伟校长、市教研室领导、区教研室领导、学校领导、各科学负责人、教师代表 06、10 第二次邀请专家彭刚所长、王一军汇报、交流、在第三稿的基础上最来校论证，形成副所长、朱川彬所碰撞 第四稿 长、杨俊伟校长、市教研室领导、区教研室领导、学校领导、各科学负责人、教师代表 终确定成型性方案 06、10 教师对课题论证全校教师分成四分组讨论 报告进行自我解组，由学校领导和读，并完成摘记 学科负责人主持 对论证报告提出不理解的、不同意见的等等 06、12 获悉课题被确定 为省重点资助课题 06、12 省“十一五”重省、市、区教科研课堂教学、方进一步明确了课题研点课题开题 领导以及部分学校案汇报、研讨 究落实到实践中 领导、教师 在前期阅读的基础上教师提出自己对素质发展标准的看法 针对前期的阅读与认识对6大基础形成自我解读 教师对觅小学生6大07、3 对课题中提出的全校教师分成四分组讨论 确立“觅小学生组，由学校领导和素质发展标准”学科负责人主持 进行研讨 07、5月 对初步提炼出来全校教师分成四分组讨论 的六大觅小学生组，由学校领导和素质进行解读 学科负责人主持 07、6
第二次对6大基全校教师分成四分组讨论 础进行交流、内组，由学校领导和化 07、8 体教师解读6大基础的内涵以及如何指导实践 07、9—07、进行实践研究 12 各中心组、各部门 日常性探索 学科负责人主持 论坛 暑期学习：向全全校教师 素质标准进行交流、内化 全校教师对6大基础的内涵和落实到课堂、班队建设、文化建设等实践行为中 初步在国定课程、校本课程、学校文化建设、班队建设形成研究成果 07、12 阶段汇报 省、市、区教科研课堂教学汇把阶段研究成果向外领导和兄弟学校领报、阶段性研传递、辐射 导、老师 究报告 08、1—继续进行实践性全体教师、教科室、日常性探索 08、4 研究，酝酿觅小科研骨干 课程改革纲要 08.308.6 组织子课题论证朱川彬所长、学校日常性探索 将教育科研的研究视—立项工作，初步课堂教学实领导、学科负责人、野扩大到整个学校的确立三级科研网践 骨干教师 全部的教育活动中。 络。 主题沙龙 有效组织“十一朱川彬所长、各子日常性探索 紧抓各子课题的—五”课题各子课课题组长、各学科课堂教学实实施工作，使各部门题的投入实施工聘请专家、全体教践 的研究方向和具体内作 容都确立 师 主题沙龙 “十一五”课题学校领导 阶段活动——课子课题组长 程规划准备活动 全体教师 “十一五”课题学校领导 阶段活动——课程规划准备活动 子课题组长 全体教师 “十一五”课题学校领导 阶段活动——课子课题组长 程规划撰写 科研骨干 教师参与课程规划的分室讨论 理性思考，教师发展目标基本确立，达成共识 在问卷调查基础上组织沙龙 发现校本问题，研究校本突破，为下月工作奠基。学校课程规划的难点和突破 课程改革的方向与重同步沙龙、专点，形成课堂教学改题沙龙 革方案；综合实践课程开发方案；校本课08.909.1 09.2 09.3 09.4-5
程开发方案；形成学校新的课程计划和课程表。 彭钢所长 王一军副所长 金连平主编 朱川彬所长、 让学生享受课程 蔡锁龙老师 09.5.26 让课程成就学生孙向阳老师 —— 学校课程市教研室领导 规划研讨活动 区教文局领导 区教研室领导 学校领导 子课题组长 科研骨干 十一五”课题阶09.6 段活动——课程规划论证 王一军副所长 学校领导 子课题组长 科研骨干 区教研室的刘老师和区专家对省“十09.3.17 一五”重点课题研究情况的调研 区教研室领导 学校领导 子课题组长 科研骨干 学校领导 子课题组长 学科主任 科研骨干 专题研讨 调研 陈主任都对我校的“十一五”课题和英语子课题研究所取得的成绩给予了充分肯定。 “十一五”课题阶段活动——课09.9-09.10 程规划修订、分学科课程规划活动
扎实有效地指导制定课程规划 有专家参加的专题沙龙 规划基本成型 策划组织研讨活动，逐步做好课程规划分学科重点方面的转化工作。