增加学 习机会 城区教师 34.3% 创设交 流平台 29.2% 11.3% 21.5% 针对性评价信息技术等指导 9.6% 12.5% 18.3% 技能培训 8.4% 9.4% 7.6% 办事处教师 42.8% 农村教师 35.4% 四、几点思考
通过调查分析，我们感悟到课程改革的最大制约点是教师的专业水平。为了更快地促进德育课程教师的专业成长，我们提出以下几点建议：
1．更新课程理念，促使教师在实践反思中不断提升自我
教师是课程改革的主力军，教师教育教学理念的更新是课改成功的关键，教师只有更新教育理念，才能从根本上提高教育教学能力，教育科研作为一个载体，让教师通过学习——实践——反思——再实践——再反思的教研过程，确定正确的教育思想，形成正确的教育理念，立足课堂，注重教育教学实践研究，在实践中反思，来提升教师的业务素质。
2、加强校本教研学习，提高教师专业培训的时效性
培训是决定新一轮基础教育课程改革成功与否的关键环节，因此，作为学校要十分重视教师的培训，严格执行“先培训、后上岗；不培训、不上岗”的原则，培训时要注重方法创新，积极引入参与式、互动式培训，采用问题访谈、双向交流和专家对话等形式，让教师真
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正感受到新课程实施给我们带来的好处，提高教师专业培训的时效性。
3．创设交流平台，提高校本教研的质量和水平
校本教研活动是推动课程改革向纵深发展的重要抓手，也是教师专业成长的必然要求。校本教研是以教师研究为主体，以促进每个学生的发展为宗旨，通过研究和反思教学行为，总结和提升教学经验，全面提高教师的教学能力和理论素养。
4．强化专业引领，培养教师开发、共享课程资源的能力 《品德与生活课程标准》指出，“有效地开发、利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径”。因此新一轮课程改革的生命及精髓在于“走向开放”，资源开发是走向开放的具体体现。然而教师普遍感到不知如何开发、利用共享教育资源，主要表现在以下几个方面：
（1）农村小学校外课程资源严重不足，给课程资源的挖掘、开发带来了难度，制约着教师对教材的创造性使用。
（2）教材配套资料尤其是音像资料太少，并且很难到达乡村教师手中。有很多农村学校因为经费问题，只订教材不订教学参考书，使得教师备课时十分吃力。
（3）目前，农村学校还停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学上，师生无法通过网络获取知识和信息。既使现在有些学校添置了一些电教设备，也是摆设，落后的教学手段给新课改的实施带来了极大挑战。
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我们认为，在目前的状况下，要想提升教师专业成长，必须做到：①改变教师的课程资源观，加强专业引领，鼓励教师随时随地地留心身边的事物，做一个课程资源的“有心人”，及时地、创造性地开发和利用现实生活中鲜活而有价值的资源；②通过培训研讨，让教师“在教学时善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观”；③要尽量创造条件，通过网络教研、德育论坛等形式引导教师交流心得体会，实现资源共享，最终让品德课堂因为课程资源的合理开发和利用而变得多姿多彩。
总之，推进教师专业化发展是教育改革发展的潮流，也是目前我国教育改革发展的重要导向。希望各级部门、学校为教育营造一个好的环境，以加快教师的专业化成长，全面、扎实地推进德育课程改革！
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