师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众。此前，他的五位亲人为了中国的革命已经相继献出了反馈展示、激励点拨 生命。此时，这位年近古稀的老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟。但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸怀如海似山！ 让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧！ 感情朗读，深化感悟 分层训练、达标检测归纳总结、自我反思找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写，并将其中自己喜欢的语句摘抄下 布置作业，领悟写法 学完了课文，你对于毛主席这一伟人是否有了新的认识。如果有兴趣，咱们在学完了这一单元之后可以办一张关于毛泽 总结全文 东的小报，其中设立一版块就叫作“普通的伟人”。 板书设计 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还！ 1905年，牺牲—悲痛—葬于朝鲜 博大的革命胸怀 教师自我评价 - 11 -
五年级第八单元第28课导学案设计
课题 课型 学习内容 学习 目标 重点 难点 课前准备 28、毛主席在花山 讲授课 授课日期 五年级第四单元第28课《毛主席在花山》第一课时 课时 1 ①认识“碾、簸、箕”等11个生字。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 通过朗读知道写了毛主席在花山的哪几件事。了解毛主席关心群众生活，处处为群众利益着想的思想作风，从而受到热爱领袖的教育。 课前发动学生搜集毛主席的生活小故事，以及关于“花山”的背景资料 学 习 过 程 学 案 导 案 内容补充 情景导入、明确目标 ①板书课题：“花山”是什么地方？毛主席什么时候去过花山？ ②学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。 导入新课，明确目标。 . 自学生字词。 a．请学生各自轻声读课文，读准字音，读通句子。 b．自己挑出一些生字或词语，考查同桌同学是否能够读 自主学习、标注问题准或理解。 感知课文内容。 a．说说读了这篇课文你都知道了什么？ b．过渡：毛泽东主席，是中国人民的伟大领袖。他为新中国的建立转战南北，夜以继日，指挥了许多叱诧风云的战役，做出了很多惊天动地的大事。今天，我们又看到了他在人民群众之间的音容笑貌，听到了他为群众着想的肺腑之言，读起来既让我们觉得那么亲切近人，又在心中涌起一份感动。 整体感知 标注问题 - 12 -
①默读思考： 合作探究、初解疑难 让我们默读课文，看看文章写了毛主席在花山的几件事？把你有体会的地方画出来，还可以把你的感受在旁边简略地写一写。 ②小组交流。 把你批注的感受和小组内的同学交流一下，找找还有什么你们都不懂的问题。 明确讲了三件事：请群众回来碾米；给群众沏茶喝；帮母女俩推碾子。 a．请群众回来碾米 学法：可以引导学生从毛主席的语言、神态、动作等方面的描写谈感受。 细读感受 交流体会 反馈展示、激励点拨神态描写：严肃。 动作：“毛主席正在看地图，忽然抬起了头，”“毛主席皱了皱眉，把拿起的香烟又放下了。”、“毛主席递给他一支烟，自己也点燃了一支，” b．给群众沏茶喝 学法：先让学生自由谈。如果学生谈得不到位，老师可引导学生思考：毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？ c．帮母女俩推碾子 学法：学生谈完自己的感受后，引导学生质疑。 课文中哪些地方写得详细？哪些内容写得简略？作者为全班交流学法，展示成果 分层训练、达标检测什么这样安排？ （可引导学生想一想作者为什么没有样写毛主席夜以继体会写法，谈谈你对日地为全中国的解放事业而操劳这件事。通过对比，使学生明毛主席的认识。 确：与中心关系密切的材料详写，反之，简写。） ①有感情地朗读课文。 ②学习了本组课文后，谈谈你对毛主席的认识。 - 13 -
a．毛主席是一个领导大事的领袖，为什么要为“碾米”“送茶”这种小事操心？ 归纳总结、自我反思 明确：毛主席不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，可以看出他时时关心群众生活、处处为群众利益着想。虽然工作繁忙，但他时刻不忘群众。课文通过“碾米”“送茶”这些事，表现了毛主席依靠群众、关心群众，坚持同群众同甘共苦的崇高的思想品质。 b．带着感受朗读全文。 总结全文，体会毛主席坚持同群众同甘共苦的崇高的思想品质。 28、毛主席在花山 板书设计 让群众碾米—--不影响群众---爱护关心群众 让群众喝茶---胜利保证---一切为了群众 亲自推磨---咱俩试试---和群众打成一片 教师自我评价 - 14 -