1、出示生字：枫、于。学生认读， 2、观察字形，说说怎样识记和书写。
3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。 4、学生练习。小组点评。 （观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。） 练习与拓展
1、出示课后“我会填”，引导学生填写。
2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。
（将积累的成果出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。）
语文园地一
学习目标：
1、认字，写字，积累词句；以秋天为主题开展语文实践活动。 2、在自主、合作、探究中掌握知识，培养能力。 3、学习自主策划秋游活动。 4、乐于学习，乐于。
第一课时： 一、我的发现。
1、发现识字方法，激趣识字，
学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？ 指名说一说，然后小组互相辨别一下每组的两个字有什么不同，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。 2、出示生字学生认读。
3、识字游戏“汉字妈妈找娃娃”六个学生手执“郊”等六个字，当汉字妈妈，六个学生手执“交”等六个字，当汉字娃娃，“妈妈”举字先说：“我是郊字的妈妈，我的娃娃在哪里？”“娃娃”举字说：“我是?交?字娃娃，我找朋友立交桥去了” 4、发现汉字特别写，带有相同偏旁的字。
有四个汉字家庭请我们去做客，大家请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给这四家分别起个名字吗？
出示生字，学生认读讨论，按偏旁规类。
屋字太大，娃娃太少，你们能给他们家再添几个娃娃吗？看哪一组添得多。学生互教互学书写，汇报。
第二课时： 一、日积月累
1、读词语，自已先读几遍，读给小伙伴听，互相正音，指名当小老师带读。 2、朗读背诵儿歌。
A、创设情境导入，现在已是秋天了，秋天是丰收和季节，让我们随着优美的走进秋天的田野果园。
B、引导学生看图想象秋天的果园和菜园，让学生说说感受。 C、请带着美好的感觉读一读这首儿歌吧！ D、小组比赛读，单个表演读，比赛背诵读。
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二、口语交际
1、谈话导入，创设情境。 同学们，这一段时间我们每天都与秋天在一起做朋友，我们积累了秋天优美的词语，朗读了秋天优美的诗文，还找了秋天，画了秋天，大家想不想有一次秋天的旅行呢？今天我们就成立几家旅行社，为我们的秋游各做一个计划，一个小组就是一个旅行社，哪家做的计划好，我们就采用哪家的，评一评哪家是最佳旅行社，先给自已的旅行社起个名字吧！ 2、挑选景区。
A、分组商议：第一步应决定到哪去，干什么？ 各组把自已的资料拿出来，先分别说说自已的建议，然后大家再讨论大家到什么地方去，可以开展哪些活动，最后选一个代表发言，教师深入小组指导，关注学生的语言表达及谈话态度。
B、全班交流，各组代表上台说本组设想：商讨出游注意事项，
3、从秋游的活动安排、地点、线路来看，各旅行社真是八仙过海、各显神通，不过秋游出发前，你们还应提醒旅客们做好哪些准备？下面再比一比哪个旅行社替游客想的最周到，会写的可以写出来，
学生讨论秋游准备，教师深入各组讨论并提示要点。
采用游客提问，导游回答的方式，从衣、食、住、行、知等五个方面谈谈秋游准备。
4、总结：
各旅行社通过研究讨论，为我们秋游活动出谋划策，拿出了很好的方案，下一步，我们将选定一个方案，快快乐乐地去秋游。其它的方案我们决定送给一年级的小朋友，供他们安排秋游参考。
5、 骆驼和羊
一、教学目标： 1、知识教学目标：
（1）看懂图意借助图画理解课文。 （2）背诵课文最后一段。 2、能力训练目标：
（1）分角色有感情朗读课文。
（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来。
（3）继续提高观察能力。 3、德育渗透目标：
懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。 二、教学重点、难点： 理解老牛的话。 三、教学时间：一课时 四、学生活动设计：
1．通过看图，观察想象来理解课文。
2．以自己为主，教师引导学生理解词、句。
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3．以讨论、总结的方式来交流。 五、教学过程：
（一）激发兴趣，导入新课。 1、猜谜语引出课题。
⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。 ⑵板书课题《骆驼和羊》 2、创设情境激发学习兴趣：
骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。 （二）学习新课
[一]学习第1自然段：
1、请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来？ 生：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。 2、指导朗读。
⑴骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“------”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。
⑵小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？ ⑶请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。
⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。 如：
“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。 “不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。
“我可以??证明??”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。 “我也可以??证明??”这一句应读出不服气，不认输的语气。 ⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。 [二]学习第2自然段。 1、图文结合理解第二句。 ⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙。） ⑵边指图边提示第二句的内容。 师：园子里种了——
生：许多树。(一起回答，以下同) 师：茂盛的枝叶____ 生：伸出墙外来。 师：茂盛的枝叶—— 生：长得特别好的枝叶。 （教师相机板书）
⑶指导朗读。（谁能有语气地读一读这一句？） 园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕
3、图文结合理解三、四句。
⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？
⑵请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）
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⑶看图说说“扒在墙上”的样子？ （如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了??可怎么也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以） ⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。 ⑸骆驼用这个办法证明____ 4、指导朗读第五句。
⑴想想骆驼现在是什么心情？（很得意） ⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？ “你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕
5．“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思？ 如：不想承认自己失败了。 6、分角色朗读第二自然段。 [三]学习第3自然段。
1总结学法引导学生自学。
2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。 思考提示
⑴骆驼和羊来到什么地方？ ⑵羊怎样走进园子吃青草？
⑶骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。 3、小组自由学习讨论，教师 指导。 4、学生汇报。
（1）生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。
师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？
（这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。） （这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!） （2）生：羊大模大样走进园子。
师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？
（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。） 师：有语气地读一读第二句。
“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”
（3）生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。 表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。 师：有语气地读读第三句话。
（4）小组比赛朗读第3自然段，看谁读得最好。 [四]学生讨论：
1、自由讨论到底高好还是矮好呢？说说你的理由。 2、可能有以下4种观点：
⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。 ⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。 ⑶都好。理由同⑴、⑵。
⑷都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。
3、同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。
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[五]学习第4自然段。
1、老牛是怎样评理的呢？(生读课文有关句子) 2、老牛的话是什么意思？理解：“长处”、“短处” 3 你能用不同的句子说一说吗？
4、你认为怎样做才对？(出示：___，这才是对的)补充完整，注意不要与别人说的一样。
5、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢？ 生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。 生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。 生：我只看到别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。 生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。 6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样？
生：它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。 7、你能续编一段故事吗？ 学生自由发言 （三）小结
（四）作业设计：
续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会怎样。
板书设计
高（长处） （短处）矮 骆驼和羊
高（短处） （长处）矮
识字2
学习目标：
1、会认11个生字，会写八个生字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。 3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。 重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。 难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
第一课时 一、看图引入：
1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？ 2、说说自已的学校生活经及自已的感受。 二、学习生字。
1、借助图画读本课的词语，画出生字。 2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。 3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。
4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。 三、看图读词。
1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。
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