我爱红领巾， 我爱花朵； 我爱爸爸妈妈， 我爱老师同学。
你要问我最爱什么， 我最爱我的祖国！
2、有感情地朗读。你可以站起来读，也可以加入自己的动作读。 五、学习“读读说说”
1、这么长一首诗歌都能读得那么好，真了不起！这个句子你肯定也能读好！ 出示句子： 花坛真漂亮啊！
2、读了这个句子，你想说什么、做什么吗？ 生说：
我想把它画下来。
我想呆在它旁边不离开。 ??
3、师选择学生说的一个句子加入。出示句子，生齐读。 花坛真漂亮啊！我要??。 4、补充句子：
北京真_________啊！我多么想______________________________。 老师多么__________啊！我真想___________________________。 _____真___________啊！我________________________________。 5、我还想把这些句子记在《采蜜本》上：
__________________________________________________________________________________________
识字4
教学目标：
1、认识个生字。会写个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 教学过程：
第一课时： 一、故事引入，激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。 二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思 2、出示“识字”中的成语。 ? 3、听示范朗读。 ?
4、学生自己朗读，读准字音。
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三、资料交流
1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。 2、学生自愿上台交流。
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
第二课时： 一、读词识字 ?
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。 ?
2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。 3、出示字卡，学生认读。 ? 4、小组合作识记生字。 ?
5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。 二、课外阅读指导 ?
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。 2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。 三、指导写字：
本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。 拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。 所：左边的笔顺是。 助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
13、坐井观天
【教学要求】
1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。 2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。
【教学难点】理解这个成语故事的意思。 【教学准备】生字卡片。 【教学时数】两课时。
第一课时 一、揭题解题 （一）谈话导题：
今天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。） （二）学生齐读课题后教师提出下列问题：
“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。）
二、初读课文，了解大意
（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：
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这篇课文分为几个自然段。 （二）提问：
青蛙与小鸟共有几次对话。 三、分段学习课文
（一）读第一自然段，说说这段有几句话。
1.青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上 大了的插图上的井底。）
2.小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）
3.什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）
（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次） 1.学习它们的第一次对话。
（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）
（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）
（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。） 2.学习第二次对话。
（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）
（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）
（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。
（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。） 3.学习第三次对话。
（1）让学生小声自读六、七两个自然段。
（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑） （3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）
（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）
（5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现什么？会怎么说呢？（启发学生展开丰富的想象）
4.让学生齐读课文，读后提问。 在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。） 5.小结。
这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自
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以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。） 四、布置作业
（一）正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。
第二课时 一、指名朗读课文 二、学习生字
（一）学习“观”字。（教师板书：观guān） 1.“观”字是什么结构的字？
2.“观”字是什么意思？“坐井观天”怎样解释？ 3.用“观”字组词。 （二）学习“沿”字。 （教师板书：沿yán）
1.“沿”字的声母、韵母各是什么？是第几声？ 2.“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？ （三）学习“别”字。（教师板书：别bié）
1.“别说大话了”，“别”字在本课的意思是表示禁止、劝阻，跟“不要”的意思相同。
2.怎样记住“别”字的字形？ 3.用“别”字组两个词。
（四）学习“际”字。（教师板书：际jì） 1.请同学们数一数，“际”字是由几画写成的？ 2.结合课文讲讲“际”字的意思。 3.用“无边无际”说一句话。
（五）学习“抬”字。（教师板书：抬tái） 1.说说“抬”字的左边、右边各是什么？ 2.请同学们做一做“抬头”的动作。 3.用“抬”字组词。
（六）学习“信”字。（教师板书：信xìn） 1.说说“信”字是怎样写的？ 2.“信”字在本课是什么意思？ 3.用“信”字还可以组成哪些词？
（七）学习“答”字。（教师板书：答dá） 1.“答”字是什么结构的字？
2.与“答”字意思相反的词是什么？（问） 3.用“答”字组词。
（八）学习“百”字。（教师板书：百bāi）
1.仔细看一看，“百”字是我们学过的哪个字多一横？ 2.“百”字在本课是指数目，除了可以组“一百”这个词以外，还可以组哪些词？ （九）学习“弄”字。（教师板书：弄nòng） 1.你打算用什么方法记住“弄”字的字形？ 2.“弄”字在本课是什么意思？
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三、巩固
（一）做猜字游戏。
（二）你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗？（观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字，答、百、弄这三个字是上下结构的。） 四、指导书写
重点指导“观、际、答、弄”四个字。（教师在玻璃板上写这四个字，用 映出。）
（一）“观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成“点”。
（二）“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。
（三）“答”字上面是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。
（四）“弄”字的下半部“廾”，不要写成“开”，第五笔“一”要写得稍长些，还要注意“起笔”在“横中线”下，“收笔”写在“横中线”上。（压在“横中线上”）
（五）指导学生写字头（教师桌间巡视、指导）。 五、综合练习
（一）读卡片上的生字、口头扩词。
（二）写生字，每个字写两个，组一个词。
14 我要的是葫芦
教学目标
知识教学点
１：学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三个二类字．
2：熟读课文，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育． 3：练习用每天、可爱，造句 能力训练点
通过看图和学文，培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力． 重点、难点、疑点及解决方法
重点： 学习本课生字、生词、理解重点词句。
难点： 通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里？ 疑点 叶子和葫芦的关系
解决办法 提前让学生查找叶子的作用的资料，在理解课文时，着重让学生观察叶子的变化，知道事物之间是有联系的。 课时安排 3课时 教学步骤
第一课时 导入新课
同学们，你们知道这是什么吗？（手拿小葫芦）（生说小葫芦）今天，我们就
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