2、叠词有哪些形式？试举例说明。阅读《刘翔创造亚洲奇迹》和《亚洲飞人—刘翔》，说说这两则新闻报道分别说的是什么事情，你对新闻报道有什么认识。
3、小组合作探究。
4、小组代表展示。 5、师点拨：
（1）文章中用上一些叠词，能够使自己的文章很有韵味，而且表达的内容也会更加生动形象。叠词的运用可增加文章的美感和韵味，所以在习作中要适当运用叠词。
（2）叠词的几种形式：AABB式如：工工整整 干干净净 ABAB式：如收拾收拾 研究研究 ABB式：黑沉沉 轰隆隆
（3）同桌比赛，看谁积累的叠词多。 四、总结拓展，学以致用
1、生谈收获。
2、师总结：孩子们，通过本节课学习，我们又增长了不少语文基础知识，还了解了新闻报道。 五、达标检测，巩固提高
1、词语接龙。
鲜活---（ ）--（ ）---（ ）----（ ）--（ ） 火热--（ ）--（ ）--（ ）--（ ）---（ ） 愉快--（ ）--（ ）--（ ）--（ ）--（ ） 2、给下面的句子加标点。
（1）不好啦 小明匆匆的跑进教室 乐乐的脚摔伤了 （2）你怎么能随便翻我的书包呢 林明生气的对同桌说
（3）妈妈抚摸着我的头 亲切的说 孩子 你已经长大了 要学会自己的事自己做
3、阅读《刘翔创造亚洲奇迹》和《亚洲飞人—刘翔》，说说这两则新闻报道分别说的是什么事情，你对新闻报道有什么认识。 六、作业设计：
1、积累本单元中的叠词，并选择一个造句。 2、选用校本作业。 七、板书设计：
积累与运用（五）
温故知新：引号
语海拾贝：词语接龙 互动平台：叠词 自主阅读：新闻报道
第二课时
教学内容：
口语交际：对生活中的事件发表自己的看法，开展一次辩论活动。 预习学案：
为自己的观点收集论据。 教学过程：
一、创设情境，引出话题
1、联系旧知，引出话题。
师：通过本组课文的学习，我们知道：一场暴雨，有的人认为是一种毁灭，可拉法埃莱.费拉里斯却认为它带来的是更加绚丽华美的景色；在大多数人眼里，丝瓜是再常见不过了，可季羡林先生确认为它是那么神奇……同一事物，同一事件，不同的人从不同的角度去看，结果往往也不一样。 你们能列举出生活中这样的例子吗？
2、教师导入：是呀，生活中这样的例子有很多。人们对同一事物总有不同的看法。
二、探究展示，交流看法
1、指名读题目。
2、指名反馈：本次口语交际的内容和要求是什么？ 内容：选择大家感兴趣的话题，开展一次辩论活动。 要求：
（1）先表明个人观点，根据不同观点分组。 （2）可以作简短记录，以便针对性强地应付。 3、小组选择大家感兴趣的话题，明确自己的观点。
如：有人认为上网利多弊少，有人却认为利少弊多；孩子们爱看动漫，而有不少家长却不让看；小学生节假日补课，有的人支持，有的人反对，等等。
（1）根据观点分组，合理分工。表达要求条理清楚，吐字清晰。 （2）指名反馈，集体交流。 三、达标检测，拓展提高：
阅读短文，把你对短文陈述的事件的观点写出来。
孩子独自出行家长怎么看
每天往返嘉泽和市中心，笔者总能在公交车上、人行道上看到许多孩子独行。随机询问了一些孩子，原来他们是在赶赴不同的暑期学习班。
看着公路上车来车往，我们不禁疑惑：独自出行，家长是否放心？孩子会不会害怕？对此，笔者近日就暑期班孩子的出行情况专门作了调查。
上午10点半，市工人文化宫广场，陆续有孩子放学路过。当问及他们独自出行是否害怕时，100％的孩子回答不会。一个小男孩告诉记者，他从七八岁开始就独自一人上暑期班了，父母并不担心。从乐器到棋类，再到如今的英语强化班，都是自己选的，父母从不反对。这个孩子看起来很独立，而且相比同龄孩子要老练许多。
在常州金店门口的公交站台，笔者请候车的男女老少完成了50份调查问卷。结果显示：孩子到暑期班学习，57％的家长会接送，43％的孩子独自出行。一位正在送儿子去上美术班的妈妈说，儿子每周上两次课，每次一个半小时，因为时间不是很长，她送孩子到达后就在课堂外面等候，然后一同回家，由于该辅导班多数是这种情况，校方还专门提供了家长等候室。
尽管孩子们接送的多，独行的少，但在主观意识上，100％的家长认为孩子独自出行是一种锻炼，能够让他们早点独立，将来更好地面对社会。只是担心孩子路上安全的家长高达87％。调查显示，交通状况以及近日来阴晴不定的天气，还有社会上很多潜在的不安全因素都令家长们担忧。 四、课堂总结，深化主题
1、生谈收获。
2、师总结：孩子们，当你们对某物或某事有自己的想法的时候，要大胆地表达出来，说清自己的观点，并说明自己的理由。 五、作业设计：
把班级今天的辩论过程写下来。 六、板书设计：
口语交际
辩论：上网的利弊
第三、四课时
教学内容：
指导学生自己观察语文书的封面，展开想象，写一则故事。 预习学案：
收集相关资料，准备作文。 教学过程：
一、欣赏画面，创设氛围
1、直接引入，生读题目。 2、指名反馈习作要求。
内容：观察语文书的封面，展开想象，写一则故事。 要求：
（1）发挥想象力。
（2）和同学交换意见，并加以修改。 二、明确目标，准备写作
1、学生交流自己从图上看到了什么，他们是什么样的，正在干什么。 2、指生反馈。 三、探究展示，交流写法
师指导想象：
1、回顾《天窗》、《暴风雨的启示》等文章，体会想象的多角度及想象的丰富。
2、看看语文封面上有什么，具体说说他们的样子、色彩等。 3、这些让你想到了什么？ 4、小组交流自己想象到的故事。 5、代表展示。 四、达标检测，完成习作 学生创作，师巡视指导。 五、互改习作，点评欣赏
师总结：孩子们，你们丰富的想象为大家创作了许多有意思的故事，给老师留下了深刻的印象。希望你们在今后的习作中，能根据自己表达的需求，恰当的展开想象，丰富自己习作的内容，增强习作的表达效果。 六、作业设计：
誊写作文。 七、板书设计：
积累与运用(五)
习作步骤：说、写、改、赏 课后审视：