关于龙门山区留守儿童教育现状的
个案研究报告
开放教育本科 2011年春教育管理专业 梁小丽 一、 研究的目的
目前，我国社会的发展和城乡一体化进程的加快，大批山区、半山区农民拥向城市务工，把教育子女的责任向祖辈、亲戚转移，形成庞大的留守儿童队伍。据调查我国目前有留守儿童2000万。因父母长期缺位，留守儿童在身体发育、性格形成、道德观念等方面得不到正常的呵护与心理的缺憾，使农村留守儿童教育问题日益突出。如何教育好这些“留守未成年人”，使他们健康成长，是我们面临的主要课题。
二、个案描述及分析
近期，我以龙门中心小学为调查样本点，采用表格、问卷、访谈等形式，对留守儿童教育问题作了专题调研。龙门地处灵台最西部，经济落后，农民主要以在家务农及外出务工为主，近几年来，外出务工的农村剩余劳动力越来越多，打工收入占农民家庭经济收入的80%。据不完全统计，父母双方均常年在外务工且年龄在14周岁以下的留守儿童人数达132人，占全乡同龄人的68%，其中由隔代监护的占82%，由其他亲戚监护的占11%，寄养他人处的占1 %。父母中有一方监护的占6%。通过笔者的了解调查而广大留守儿童存在下列问题：
1.性格柔弱内向不和同学交往。留守儿童年龄幼小就离开父
母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。在调查中发现，有11％的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，18％的一个月联系一次或很少联系。在外经商父母一年才回家一次，有的甚至几年不回家，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。 2.自卑心理障碍上课不回答问题。儿童大都具有攀比心理，具有强烈的的自豪感，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。据调查，仅有15％的孩子能够自觉学习，大多数孩子需要在督促下学习。
3.寂寞无聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生抑郁等问题。
4.盲目反抗和逆反心理。留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。调查显示，18％的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾，其中7.2％经常有。87.6％的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。 46.3％的留守儿童表示曾经受到同学的欺负。
5.产生怨恨父母的心理。少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父
母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。 6.情感缺乏。留守儿童成长中最严重也是最现实的问题，影响了孩子的身心健康发展，造成留守儿童不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。研究表明，亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康发展。
7.家教缺位，人格受挫。家庭教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用，而留守儿童的家庭教育几乎空白，影响了孩子良好生活习惯和道德品行的养成，造成留守儿童出现行为偏差。从调查情况来看，有90.2%的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，委托其他亲戚或熟人监护的仅占9.8%。作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，特别文盲比例较高，在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，家教仅体现在对孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，教育管理上弊端较多。
8.监护缺失。由于父母疏于照顾，祖父母等临时监护人因年老体弱等多种原因无法认真行使对儿童的监护权，特别是老人防范防护能力弱，安全保护意识不强，导致留守儿童生活中存在着诸多安全隐患，如儿童患病不能及时医治和受到意外伤害的事件屡有发生，孩子的生存状况存在诸多隐忧。
9.无心向学，厌学情绪严重。近年来，进城务工的农民越来越多，进城虽然没有改变他们农民的身份，但改变了他们的职业
和生活方式，某种程度上说也提高了他们的生活水平。因此很多人的价值观也随之发生变化。不少父母认为与其辛辛苦苦读书到头来还是要打工，还不如早打工早赚钱。受“读书无用论”思想的干扰，在潜移默化中助长一些成绩不理想的儿童产生厌学情绪。更有严重者，家长在子女受教育中途便接子女一同外出打工。
三、对策及建议
留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个时期内长期存在的问题。我们必须予以高度重视，采取切实的措施加以解决。
（一）政府高度重视。贯彻落实解决教育核心问题。 1.“百年大计，教育为先”。2012年全国教育经费预算中首次突破国民生产总值4%，无疑对于大国办教育又跨入一新台阶。国家把教育作为一个长远战略性发展策略，首先让教育问题从政策议题真正落实到实处， 加大管理监督力度，努力确保城乡教育均衡。政府在抓好劳务输出工作的同时，应对农民的切身利益问题予以密切关注，把农村留守儿童健康成长作为解决“三农”问题、加强未成年人义务教育与思想道德建设的重要内容纳入经济和社会发展的总体规划，制定相关政策，采取有效措施，标本兼治，妥善解决农民工子女入学问题。
2.是加大对山区教育的投入，扩大边远山区寄宿制学校的规模，不断完善其基础设施。鼓励“特岗教师” 免费师范生支援山区教育。同时为务工人员子女随父母就近入学创造有利条
件。可利用城市中小学生源减少的机遇，运用现有教育资源，适当鼓励、帮助民工将其子女带到城市上学和生活，开设农民工子女学校。
（二）强化学校教育，营造适合留守儿童的学习生活环境。 1.完善健全留守儿童档案建设。
为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村留守儿童提供住宿便利和教育管理。 以学校党支部、团委牵头，组织结对子，长年实施帮扶活动，建立沟通制度，通过书信、热线电话加强与留守学生家长的沟通，为增进孩子与父母的联系创造条件。
2.大胆探索具有留守儿童的校本课程。
在教育工作中应增强针对性，有的放矢，对“留守儿童”的学习、生活、思想以及心理健康方面给与更多的关注，用强化的学校教育弥补他们弱化的家庭教育对生活在特殊状态下的儿童，更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立，帮助他们知法、守法；有条件的学校要成立心理咨询机构，开设符合青少年身心发展规律的心理课程，专设心理教师，共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，为留守儿童排忧解难，帮助儿童健康成长。例如：与当地公检法部门联系，邀请其派员到学校举办法制讲座。从而使学生增强法制意识，提高守法自律观念。
3.加强指导，构建家校教育新局面。