在指导和构建教育新局面下，可以从以下两方面去实施：利用假期、春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会。宣传家庭教育的重要性，帮助家长明确教育子女的职责，引导家长外出时改变亲子之间的沟通与交流方式，不仅为教育孩子提供物质支持，更应该与孩子保持心灵沟通，尽量争取每个星期电话、书信交流一次，在沟通内容上，不能只谈生活，应该全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况，让孩子感受到父母的关爱；引导家长定期与老师沟通，全面深入地关心孩子在学校的学习生活，尽可能地减少孩子离开父母的孤独感和无助感，并在可能的情况下“常回家看看”，做到挣钱与教育子女两不误。
（三）整合社会资源，努力形成关爱留守儿童的强大合力。加强宣传，增强社会各界对农村留守儿童教育问题的关注，引起全社会重视，调动全社会力量，共同参与解决留守儿童教育问题是一个综合性的社会问题，需要社会各方面统一认识，密切协作，共同为促进解决留守儿童问题出谋划策、办实事，形成关心留守儿童健康成长的良好社会氛围。可由政府政策引导，村委会牵头,联合妇联、工会、学校和派出所,充分利用党政机关富余人员、中小学退休教师以及青年志愿者，利用“关心下一代”委员会平台共同构建农村中小学生健康发展的教育和监护体系。
（四）在课程设置上大胆创新。在为所有儿童提供良好的知识教育的同时，也要关注他们的身心健康发展，尤其是对生活在特殊状态下的儿童，更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，
强化留守儿童自尊、自立，帮助他们知法、守法；有条件的学校要成立心理咨询机构，开设符合青少年身心发展规律的心理课程，专设心理教师，共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，为留守儿童排忧解难，帮助儿童健康成长。留守儿童的心理健康教育是一项现实而艰巨的社会系统工程，我们必须高度重视，相互配合，营造良好的社会氛围，在践行科学发展观中真正做到关注留守儿童的心理健康教育，关爱他们的成长，才能真正实现农村教育事业的健康快速发展，才能使我们的社会真正实现和谐，才能让留守儿童的头顶早日出现一片蔚蓝的天空。 参考文献：
1. 胡春芬《对山区留守儿童生存现状的感悟和思考》2012年第3期《灵台教育》。
2. 周丽萍《浅谈留守儿童教育》2012年第2期《灵台教育》。 3. 张明才《梁原中学义务教育阶段学生流失原因调查报告》2007年第1期《灵台教育》。