例如：教师根据主题开展的不同时间让幼儿共同参与环境的创设，在走廊、教室、区角布臵了家乡的风景名胜、人文景观的照片等，让幼儿自己设计、收集制作，通过和班级环境、区角的互动，更深入细致地了解虎丘。孩子们在与墙面互动和对话中，获得了表现和创造的机会，学会了分工合作，互相交流、分享，爱家乡的情感也在环境创设的过程中自然地流露。
《纲要》指出：要创设具有丰富的本地文化内涵的教育环境，为幼儿传承和发扬本土文化奠定基础。在创设虎丘文化的环境时，我们精心构思，环境布臵采用的都是具有浓郁地方特色的自然材料，有竹、木、石、草等。视觉化的环境刺激是使幼儿沉浸于学习的重要因素，我们创设了富有浓厚民间艺术特色的能够启迪幼儿视觉空间想象力的环境。走廊里悬挂上色彩浓烈的各种吉祥物，吊上造型雅致的灯笼、形态各异的风筝，利用高低的错落有致，色彩的浓淡对比，造型的变化多端制造出视觉的美感，营造出艺术的教育氛围；活动室里， “剪纸”、“土特产制作坊”“蓝印花布染坊”“民间工艺品展示”“虎丘婚纱一条街”等活动内容，设有可供幼儿操作的各类材料、展示台等，自然而然地使孩子们在这种浓郁的民俗氛围中，通过实际操作，体验到创造与成功的快乐，让孩子走近民间艺术。如虎丘的“婚纱一条街”既是虎丘的现代特色文化之一，又引领着虎丘现代经济的发展，我们利用家长资源搜集婚纱，让幼儿欣赏认识，还组织幼儿到婚纱店参观，观察婚纱的设计、裁剪、制作过程。当幼儿知道我们的婚纱不仅吸引着全国各地的商户前来参观、定购外，有的甚至远销国外时，一张张小脸顿时露出自豪无比的表情。孩子们感受着家乡的变化和发展，激发了他们热爱家乡的美好情感，臵身于虎丘的人文环境中，充分感受家乡的风情魅力。
（2）利用家乡本土文化，丰富教育活动内容。 作为园本课程，选择的教育内容应是适合孩子的发展并蕴含教育功能的教育内容。苏州虎丘历史悠久，人文积淀丰厚，古往今来在江南是首屈一指，无论是已有千年历史的虎丘塔，还是粉墙黛瓦的七里山塘，抑或是如今在全国都赫赫有名的婚纱一条街，还有苏州的吴侬软语这些都为我们提供了丰富的教育资源。教师根据本班幼儿的兴趣、能力和水平，遵循师生互动原则，选择具有特色的、适合孩子并蕴含教育功能的本土资源教育内容，建立主题网络，生成了系列主题活动。如“家乡的历史古迹”，“家乡小吃”、“山塘文化”、 “家乡知多少”等。
在进行主题活动“家乡的小吃”中我们组织幼儿进行参观访问活动，认识著名的苏州传统小吃时，我们带幼儿来到山塘街，参观土特产商店、特色小吃摊。通过参观访问，孩子知道了苏州有著名的采之斋、稻香村等特产商店，通过实地参观，真正知道了苏州小吃多得咧。回到幼儿园我们还专门进行了有关苏州小吃的主题活动，让幼儿自己收集有关的资料，了解一些小吃的制作过程，自己动手做做粽子糖，搓搓小圆子，灌灌糯米糖藕，包包各式粽子。通过这些活动，不仅让幼儿了解了特色食品，知道特色食品制作的过程，同时也激发了幼儿热爱家乡文化，热爱劳动人民的情感。儿时的“ 棉花糖”、“冰糖葫芦”、“ 爆米花”
“ 梅花糕”等传统特色食品都给我们留下了美好的回忆。为了加深幼儿对家乡饮食的了解和喜爱，我们组织开展“民俗一条街”游戏活动，让幼儿在游戏中品尝特色小吃。通过游戏，幼儿充分感知到苏州美食的色、香、味，了解了苏州美食的意义、由来，激发幼儿对传统小吃的兴趣。幼儿在了解、品尝、制作的过程中，体验家乡的饮食文化，进一步产生亲近家乡文化的情感。
软糯的苏州方言是苏州的一张亮丽的名片，能说一口纯正的苏州话是很多家长对孩子的期望，教师除了在日常生活中渗透方言，还以苏州童谣为切入点，通过多种教学形式，深入挖掘苏州童谣在幼儿兴趣培养、语言发展、审美感受和想象创造等方面的作用，激发起幼儿探索苏州民间艺术的欲望，培养他们热爱家乡的情感，使幼儿在认知、情感和活动等方面获得了不同程度的发展。苏州童谣简短易读，又具有韵律感，易唱易记，是一代又一代苏州人通过口头传承的语言文化，是宝贵的教育资源。如今的家长都非常重视幼儿的早期教育，从小就让孩子学习好几种语言，却把本土的方言丢弃了，我们觉得这是很不应该的。通过探索，我们认为开展苏州童谣的学习活动可以较好地弥补这一缺憾。在苏州童谣主题活动中，我们以互动的教学方式贯穿始终，寓教于乐，较好地发展了幼儿的语言能力。我们充分利用幼儿园、家庭及有关的社区教育资源为幼儿学习童谣营造了浓厚的语言氛围，帮助幼儿开阔眼界、丰富知识，引导他们学会从周围环境与日常生活中不断寻找对自己有用的知识。在活动中，老师通过范读，指导幼儿朗读，让幼儿感受到家乡方言的韵味，又通过游戏、绘画的有机结合，使幼儿可以读读、玩玩、看看，充分调动了他们学习的积极性，又充满了乐趣，让他们在娱乐、玩耍中学习了方言，丰富了生活，提高了认识和审美修养，从而达到寓教于乐的目的，在真正意义上促进了幼儿语言的发展。我们以游戏方式为载体，通过对苏州童谣的学习，激发幼儿对苏州童谣及其他苏州民间艺术的兴趣。在游戏活动中，幼儿尤其喜欢的是《山海经》、《金锁银锁》、《摇啊摇，摇到外婆桥》等苏州童谣，因为它可以边诵读边游戏边歌唱，给幼儿带来了十分愉悦的情感体验,使幼儿对情感的需求得到了极大的满足。在游戏中，幼儿积极、主动、全身心投入到活动中去，他们自由自在地创编游戏的动作、规则，所有的幼儿兴趣盎然，诵读之声此起彼伏，和谐悦耳，怡情愉性，嬉笑之声不绝于耳，学习的积极性主动性都在此得到了充分的体现和发挥。因此我们可以说，当幼儿沉浸于游戏时，游戏的梦想为他们带来了无尽的欢乐。通过游戏活动，幼儿充分体验童谣和谐快乐、轻松的本质，幼儿学习的兴趣更浓了。
民间游戏也是凸显虎丘本土文化魅力的一个亮点，在那遥远的童年时代，印象最深刻的就是一有时间便和邻居小伙伴们一起玩“踢毽子”、“跳房子”、“捡棋子”的游戏。但渐渐地，这些生动有趣的民间游戏不再为孩子们所熟悉，电视、电脑、影牒等高科技产物走进了家家户户，现代的孩子们也更钟情于这些新奇的高科技电子玩具（如遥控玩具、电子宠物、游戏机等）。这种非物质文化遗产的逐渐流失让我们心疼不已，民间游戏作为本土文化一种不可缺失的瑰宝，有着强烈的趣味性 、游戏性，还是民间代代相传的儿童喜闻乐见的活动，是民族传统
文化的重要组成部分，它不仅丰富了孩子们的游戏生活，而且对促进幼儿各方面的发展有重要意义，是我们构建园本特色的重要教学内容。
为了丰富孩子的游戏生活，让古老的民间游戏充实到孩子们的生活中，我们搜集各种民间玩具和民间游戏，让孩子玩起来，这些玩法简单易学、趣味性强、材料简便的游戏受到孩子们的追捧。
民间游戏不仅有着强烈的趣味性 、游戏性，还可以发展幼儿的交往能力、动作协调能力，同时有一个很大的便利性，即能最大限度利用零散的间隙时间来进行。如幼儿来园后、离园前、饭后、活动间隔时有许多零散时间，可选择些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的游戏，穿插在零散的时间进行。如“翻绳”、“转拉线陀螺”、“东南西北”、“手指游戏”、“石头、剪子、布”、“炒黄豆”、“跳房子”等，使幼儿一日生活中减少排队、等待的时间，使环节过渡自然，管而不死，活而不乱。而民间游戏“就地取材”也很适合幼儿园活动的开展。
现在在我园到处可见幼儿们畅玩民间游戏的热闹景象，对于本土文化课题研究来说，在幼儿园中开展民间游戏，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验。让从民间来的游戏，重新回到民间，并在我们民族的世代传承中不断发展和壮大！
至于传统节日文化是苏州几千年传承积淀下来的丰厚遗产，是苏州文明重要组成部分。这些传统节日风俗，近千百年来绵延不绝，蕴含民族文化的优秀传统，体现着民族文化的精神，具有独特的民族特征，是对幼儿进行虎丘文化教育的宝贵资源，增强身为苏州人的自豪感，也是了解虎丘文化的的重要途径。
喜气洋洋的春节、张灯结彩的元宵节、团团圆圆的中秋节、纪念屈原的端午节、崇尚敬老的重阳节等。节日的内容包罗万象,而在其背后，蕴含的是深厚的民族心理、道德伦理、精神气质、价值取向和审美情趣。我们老师紧紧抓住这一契机向幼儿介绍传统节日文化的精髓。如：春节、中秋节和腊八等重大节日告诉幼儿要重孝道，讲究慎终追远，孝敬老人，敬重祖先，这是中华民族的一种优良传统，应该发扬光大；农历二月初二，民间习俗 “龙抬头”的日子，它象征着春天来了，万物复苏，在这一天，我园请来了理发师义务为孩子理发，让孩子们知道在这天，人人都要理发，意味着“龙抬头”走好运；又如：农历五月初五，是中国传统的节日---“端午节”，我们幼儿园的孩子们就用自己的方式庆祝了这个美好的传统佳节。小班的宝宝们在一起观看了欣赏了各地庆祝端午节的风俗图片，还品尝了香香的粽子，第一次在集体生活中庆祝了美好的传统佳节。中大班的孩子们在一起讨论了端午节的由来，说说自己所了解的庆祝端午节的方式---包粽子、吃五黄、挂钟馗像、穿五毒衣、挂香囊、悬挂菖蒲、艾草等。另外，还邀请了孩子们的奶奶、妈妈来教小朋友包粽子。一会工夫，香喷喷的棕叶、可口香甜的糯米、红红的豆子在妈妈和奶奶的手里就变成了一只只枕头粽、三角粽、小脚粽……让人看了就想马上咬一口。孩子们围坐在一起品尝着自己参与制作的粽子，谈论着端午节的来历。在开展“重阳节”的主题活动中，让孩子们知道重
阳节是爷爷奶奶们的节日，我们带着孩子们来到敬老院，把孩子们自己动手制作的礼物送到爷爷奶奶们手中；请爷爷奶奶们来到幼儿园和我们一起动手制作重阳糕、一起游戏。通过开展传统节日不仅能培养幼儿良好的品德，尊老爱老，还能增强他们的民族自豪感。节日的环境、氛围、成人的庆祝活动是孩子喜闻乐见的，可让其直接体验、感受、耳濡目染，节日环境所特有的情境性、感染性、实践性、娱乐性能使幼儿在自然、宽松、愉快的氛围中主动参与实践活动。
（3）关注幼儿活动过程，促进幼儿主动探索。
每次活动的产生，可以是幼儿自发生成的，也可以是师生共同建构的。但无论是哪一种，都必须是幼儿感兴趣和需要的，能整合各个领域，激发幼儿主动探索，有效地促进幼儿发展的。我们在活动中组织幼儿走出去，如：虎丘山、山塘街、五人墓、婚纱城等，在活动帮助促进幼儿了解家乡，激发幼儿热爱家乡的情感。活动开展期间，各班教师经常带孩子走出幼儿园、走进生活、走进社会。各班通过游览名胜、寻古探今、收集资料、观看录像、“小记者”采访、自主探索活动、创编歌谣、表演、或是回家问爸爸妈妈，找图书、跟家人一起上网收集相关的图片资料等活动，充实本土文化教育内容。孩子们的视野开阔了，知识增长了，幼儿学习的依赖性也降低了，主动参与社会实践的积极性增强了。班级中张贴了许多孩子们每个阶段所做的记录，有不少是不成熟的，但是可贵的是他们参与了社会实践，我们可以从中看到他们的参与社会活动的痕迹，爱家乡的情感也在活动中逐步深化。
（4）鼓励幼儿自由表达，共同分享 培养幼儿自主性的一个重要方法就是要尊重幼儿的不同表达方式，耐心倾听幼儿的心声。 在本土资源主题活动中教师有意识地引导幼儿把自己获得的经验通过图表、图画、故事制作等多种形式表达出来，并与同伴共同分享。如：在开展“旗袍”的主题活动中，班内设臵了提出问题和解决问题的问题墙，幼儿收集有关旗袍的资料、了解旗袍的来源，旗袍的种类和款式、旗袍上的各式盘扣等，并动手用各种材料制作旗袍，用不同的艺术方式把它们表现出来，为了支持幼儿这种内心语言的表达方式，教师还积极地为他们提供材料、准备工具、并与幼儿一起布臵展台，供幼儿展示自己的作品和收集到的实物、图片等。活动过程中幼儿看见自己的成果，总是情不自禁地向同伴、教师、家长介绍，与大家交流、分享他的成功和快乐。此外，教师在整个活动中，还注意记录幼儿在探索中的表现，组织幼儿在小组、班上开展自我评价和互相评价，保存、整理幼儿的作品，记载活动的全过程，及时进行反思，为下一个活动做好准备。
2.家园共育，充分挖掘资源
在大教育观的引领下，社区、家长是幼儿园教育的合作伙伴。家长整合课程教学理论认为：家园合作的基础是家长与教师间的相互尊重、平等互惠、协商对话。教师作为幼儿园教育活动的发起者，在构建家园合作关系的过程中也占据着主导地位，应保持更为积极主动的态度。也就是说，教师要积极主动地通过与家
长的交往与合作，吸引家长参与，鼓励家长参与，进一步激发家长参与的积极性与主动性。
幼儿园的家长来自各行各业，家长的职业、阅历与专长等是幼儿园宝贵的教育资源。挖掘家庭的教育资源，把家长请进来，让家长参与到幼儿园课程的改革中，对幼儿课程目标的落实有着不可估量的收益。我园开展的本土资源的开发和利用的实践，更离不开家长的支持。非常庆幸，我们的家长都非常支持幼儿园的工作，于是我们尝试引领家长融入到我们课程实施的全过程，效果十分显著。
（1）活动开始阶段：让家长参与活动的设计和准备工作。 各班活动确立后，教师分析、预测社区和家长中可用的资源并积极开展行动。教师要提供丰富的资讯来引导家长参与其中，让家长了解活动的目标、内容、组织形式等各方面的情况，虚心听取家长的意见，鼓励家长收集与本主题有关的资料、物品，帮助幼儿增加知识经验等，并让家长参与活动的设计与准备工作，如：活动前的问卷、收集资讯资料、统计家长的资源、联系参观地点等。
事实上，大多数家长是非常关心幼儿园活动内容的，也有参与幼儿园活动的内在要求，如果教师能够有计划地引导和带动家长去参与活动，家长就不仅仅是教师的好帮手，更能成为幼儿园教学活动的一支生力军。正是从这个角度看：让家长参与到活动的设计和准备中来，为家园间的密切合作构建了良好的开端；而且活动前期家长和教师共同为幼儿提供丰富的经验和资讯，为后面的深入研究奠定了有力的基础。
（2）活动深入研究阶段：引领家长走进幼儿活动的过程。 活动前期家长以助教的身份直接参与到活动中，以自己的特长协助教师完成活动，指导力所能及的幼儿小组活动等。例如：活动《粽子情》中，我们请来了大班的家长为幼儿现场讲解并制作粽子的全过程；活动《二月十二百花节》中，我们和幼儿园中有苗圃的家长联系，带幼儿参观并请家长介绍百花节的由来。
家长们深入浅出的专业介绍和示范，弥补了教师某一方面知识的欠缺，也使孩子们耳目一新，激发了更大的探究兴趣，获得探究的线索和支持。他们对本职工作的演示和讲解远比我们要专业、到位得多，让幼儿接受的信息也更加的准确，另外，家长参与到教育教学中来，也体验到教师平时的辛苦与不易，可谓是一举多得。
（3）活动成果发表展示阶段中分享成功的喜悦、提升孩子探索的能力。 在活动结束时，教师们邀请家长来园参加亲子活动，分享孩子的学习成果。这也就是以上提到的主题要素中的展示的一个部分。每次活动成果的发表和展示，开好活动总结会，能使家长、社区了解幼儿学习成果并乐意为之继续做贡献。活动总结会从筹备到开展，孩子们投入了极大的热情，孩子们在可感的环境中，他们的身心是非常愉悦的，他们的表现达到了最好的状态，非常的开心，从头至尾都始终以小主人的态度积极地参与。
3.整合资源,凸显文化魅力