的乡风民俗和地方特色资源来开发探究的问题，引发幼儿的兴趣，引导他们主动探究。同时，开发利用丰富的乡村资源，为儿童的探究创造丰富的环境，提供充足的支持条件。
3、陶冶式主题活动。即教师通过开发和利用自然环境、社会环境、文化传统等课程资源，创设一定的教育活动情境，陶冶幼儿的情操，培养其良好的个性品质的教育活动。苏联教育家苏霍姆林斯基认为“大自然是第一本教科书”，教师可以充分利用乡村的自然条件开展主题活动，组织教育内容，开展相关活动，让幼儿通过自身的感受和体验，在大自然中学习知识、提高技能、陶冶情操。
（二）环境创设开发利用方式。
幼儿园的环境对幼儿来说是一种隐性课程，其对幼儿的作用是间接的、内隐的，起到“润物细无声”的教育作用。正如瑞吉欧教育的创始人马拉古奇所说：“我们重视环境，因为环境有能力去组织、提升不同年龄的人之间的愉悦关系，创造出美好的环境，提供变化，让选择和活动更臻完善。而且环境的潜能可以激发社会、情感和认知方面的种种学习。”②乡村幼儿园在环境创设中，受制于有限的教育投入，其购置的设施设备资源是有限的，但乡村幼儿园可以充分利用乡村特有的有利资源，创设丰富的环境，幼儿在其中生活、游戏，感受环境的潜移默化的影响。
首先，幼儿园的环境布置与装饰可以利用乡村特有的资源丰富环境的创设。如把乡村当地的植物种植在幼儿园里，在墙饰上画上乡村的动植物、当地的民间故事和当地名人等。
其次，在幼儿园的区角，可以充分利用乡村的各种各样的丰富资源来充实幼儿园区角的环境和材料。如植物园种植乡村植物；动物园养殖乡村动物；自然角陈列乡村教师和幼儿共同收集的各种种子、野果、树叶、竹子、稻草、松果等；美工区搜集各式各样的种子做贴画材料，对蔬菜瓜果创意制作等；操作区利用竹篾、藤条等材料让幼儿编织；体育区利用竹木玩具和乡
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村的树墩等开展体育锻炼活动等。
再次，在幼儿园的教育活动中，利用乡村资源创设活动情境，激发幼儿的兴趣，引导幼儿好奇心，满足幼儿的心理需要。如在春暖花开时让幼儿在草地上翻跟头、打滚。夏天,在浓荫蔽日的小树林里跳皮筋、捉迷藏、荡秋千；秋天、冬天,可在树林草地上利用小石头、沙土、绳子、稻秆、树枝等自然物发展幼儿的走、跑、跳、钻、爬等综合能力等。
总之，乡村幼儿园要根据乡村的特点，因地制宜地，充分利用乡村资源，把乡村幼儿园打造成自然与人文和谐融为一体的生态型环境。
（三）游戏活动就地取材开发利用方式
游戏是幼儿的基本活动，是“幼儿与周围环境相互作用的基本形式，是他们基本的对象性活动，同时也是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性与创造性的主体性活动对于幼儿主体性发展与培养具有独特的教育价值，是
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学前教育阶段培养幼儿主体性的适宜途径。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》
也指出：幼儿园教育应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。乡村幼儿园由于受经费的限制，游戏器材和玩具往往比较缺乏，妨碍着乡村幼儿园游戏活动的开展。但其实农村有着得天独厚的自然资源,和丰富的社会资源及文化资源，有广茂的农田和森林,还有绿草如茵的河畔,硕果累累的果园,有丰富多样的各种材料，还有独具特色的民间游戏等。农村幼儿园可以充分挖掘和利用这些大自然的优势,利用丰富的材料资源和民间游戏资源，引导幼儿主动快乐地游戏。
在乡村，幼儿园可以充分开发利用大自然的丰富多彩的环境和各式各样的自然材料，让幼儿走进乡村、田野、树林、草地，走进大自然，在自然中轻松游戏，把大自然作为幼儿游戏的天地。如我们可以带领幼儿到季节性的小河里，让幼儿在沙滩上无拘无束地游玩，玩沙石、筑城堡、捉鱼虾。
其次，乡村幼儿园可以因地制宜从大自然和社区村落中收集各式各样的材料，作为幼儿日常游戏的材料和玩具，以丰富幼儿游戏的内容和形式。
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如大自然中的树墩、木料、竹子甚至秸秆等等；社区村落生活中一些废弃的生活物品, 如各种盒、罐、瓶、碎布、泡沫等材料,把他们洗净消毒后投放到游戏之中也是幼儿非常喜欢的游戏材料, 孩子们可用它们开展各种创造性游戏。因此乡村幼儿园不能忽视自然生活中这些取之不尽、用之不绝的资源。它能弥补农村幼儿园资金不足、游戏材料紧缺之憾, 成为农村幼儿开展游戏的最佳伙伴。
再次，乡村幼儿园可以开发利用当地传统的民间游戏，引导幼儿主动自由的活动。民间游戏是流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，是人们最常见的、最普遍的、最有趣味的娱乐活动，它具有广泛性、自由性、竞赛性、趣味性等特点。如踢毽子、跳皮筋、丢沙包、踢口袋、丢手绢、放风筝、翻花绳、打陀螺、捉迷藏、滚铁环、老鹰抓小鸡、以及各种地方特色游戏等等。乡村幼儿园可以充分挖掘当地民间传统游戏，这些游戏既贴近幼儿生活，满足幼儿的游戏需要，又能让幼儿在浓郁的乡土氛围中生活，促进他们的健康城长。
幼儿园课程要有效促进幼儿的身心发展，就必须根植于幼儿的生活，与幼儿的生活及环境融为一体。因此，乡村幼儿园课程建设要本着因地制宜的原则，从幼儿园实际出发，充分发掘乡村的各种资源，充实幼儿园的课程，将幼儿园课程与幼儿生活紧密联系在一起，满足幼儿的发展需要，促进幼儿的身心全面和谐发展。
参考文献：
①吴刚平．课程资源的开发与利用［J］．全球教育展望，2001，（8） ②屠美如．向瑞吉欧学什么［M］．北京：教育科学出版社，2002：49 ③刘焱．幼儿园游戏教学论［M］．北京：中国社会出版社，2006：160
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倪志明，桐城师范高等专科学校，高级讲师，安徽省桐城市，231403. E-maile：meennzm@163.com 电话：15855652922 05566137800
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