接下来是全体同仁评价
1、评教学目标（朱季光老师）
首先，从教学目标制订来看，全面、具体、适宜。全面，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。课堂上很快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。
2 、评教材处理（魏艳玲老师）
教师知识教授得准确、科学，教师在教材处理和教法选择上，突出了重
点，突破了难点，抓住了关键。教学目的的确定明确、全面，有针对性、导向性。教学重点把握准确，教学过程做到突出重点。教学难点把握准确并得到突破。教材的组织、处理精心。 3、评教学程序 （包淑芬老师） (1)看教学思路设计
一是教学思路设计,符合教学内容实际，符合学生实际；二是教学思路的设计，有一定的独创性，能给学生以新鲜的感受；三是教学思路的层次，脉络是清晰；四是教师在课堂上教学思路实际运作的效果很好。 (2)看课堂结构安排
结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。 4、 评教学方法和手段 （扬子江老师） (1)量体裁衣，灵活运用 （2)教学方法的多样化
使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 (3)教学方法创新
(4)多媒体教学手段的运用，调动了学生学习语文的兴趣。 5、评教师教学基本功 （蒋宏建老师）
（1）看板书：首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
（2）看教态：据心理学研究表明：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
（3）看语言：首先，准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（4）看操作：教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。 6、评学法指导 （郑宝凤老师） （1）学法指导的目的明确
帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。 （2）学法指导的内容熟悉并付诸实施 7、评能力培养（吴艳涛老师）
为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；培养学生善于观察的习惯和心理品质；培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。 8、评师生关系 （苑广平老师）
（1）充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。 （2）努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。 9、评教学效果 （邱艳红老师）
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 这些老师指出了我的不足：
课堂驾驭： 在鉴赏课文的过程中，给学生提供了鉴赏的方法，并引导学生逐层将方法落实到实践当中，积极鉴赏。刚刚入境，下课铃响了，预先想要进行的讨论，即把最后的讨论鉴赏的环节加以升华，这一教学设想还未实现，仓促结束这节展示课。这一地方的处理显然不够灵活，说明我对课堂的驾驭能力还不够，对时间也没有很好的把握，使得一节完整地可略有残缺。
经验不足： 在整个教学环节的设计上，也有不合理的地方。一是，最初读课文的环节可以删去，因为这是第二课时，不是起始课，如果删去这一环节，把省下来的时间用到后面的鉴赏上，无疑会为将鉴赏推向高潮赢得时间。二是， 如果将课堂的质疑和鉴赏融为一体，会不会更好呢？质疑的过程难道不是在鉴赏么？鉴赏也可能包含质疑。
总之，这节展示课暴露出了很多问题，主要集中在处理教材和驾驭课堂的能力上。 团队的力量是无穷的，同行是良师。 借这个机会，我衷心感谢语文组所有的老师对我这堂课的支持，他们给了我灵气与活力，给了我技术上的指导，课后，我们有同感：合作共赢！ 篇六：评课稿套语
no.1 讨论:网上开展观课议课材料(网络教研专题) 张文顺(游客)发表评论于2008-3-13 22:50:00 一、能够充分的体现新课程的理念。
二、这节课教师能够充分的利用学生周围的物品积极的创设教学情景，充分的激发了学生的求知欲。而后充分的利用学生的探究活动，通过学生的实验活动获得了新的知识，使学生充分的感受了成功的喜悦，使学生在活动中获得了知识。
三、学生的实验成功，参与率高，知识的过度自然流畅教师至始至终扮演着导的角色，充分的调动了学生学习的主动性。
四、学生和教师在教欲学的过程中，始终能够紧密的联系生活，教师在教学的过程中，能够紧紧把握生活，引导学生从环保的角度去对学生环境教育。
五、在学生的活动中，学生无拘无束的展开了讨论，充分的利用多媒体辅助教学，效果良好。
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no.2 讨论:网上开展观课议课材料(网络教研专题) 李超(游客)发表评论于2008-3-16 17:52:00
观看了《有机合成材料》这一课，有许多的收获，在这里谈下自己粗浅的看法。 一、教学目标明确、重点突出。
本节课的教学目的是让学生了解有机合成材料，和有机合成材料的应用以及对环境的影响，内容较多，但是教师作到了目标明确，重点突出。
二、师生准备充分，尤其是学生，从上课的情况看，学生的准备是很充分的。 三、课堂结构设计严谨有序。
1、本节课教学设计结构可谓有板有眼，教学环节环环相扣：先是从生活中常见的材料入手，逐步引出合成材料，再引出有机合成材料，接着针对有机合成材料组织学生进行学习；
教学环节紧凑合理。 2、教学过渡自然。
3、教学方法得当，形式多样，生动活泼，整节课有讨论交流，有辩论，学生学习的积极性很高。
4、教学注重过程，详细讲解结果的获取途径。
教师引导学生一步步地解决问题，这层层递进的方法让学生更加能够感受到每一个过程的获得途径以及所表示的价值，每一次回答正确就可感受到一次微小的成功，从而加深了对知识的的了解和掌握，更好达到教学的目的。
5、学生有足够的思考、活动，许多学生还有自我展示的机会。
6、本节课反映出教师基本功扎实，教学中教态自如，语言清晰，表达准确，尤其是亲切的声音很容易感染了每位学生，这样的表达就更能调动课堂气氛。 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复
no.3 讨论:网上开展观课议课材料(网络教研专题) 腊月梅花 发表评论于2008-3-29 21:30:00 孙淑琴 1、本节课的教学目的是让学生了解有机合成材料，和有机合成材料的应用以及对环境的影响，内容较多，教师通过多种教学手段，作到了目标明确，重点突出。 2、充分的体现课改的理念；
3、教学方法得当，形式多样，生动活泼，整节课有讨论、交流、实验和辩论，学生学习的积极性很高；
4、教师能够充分利用周围的物品积极的创设教学情景，来激发学生的求知欲。更好的利用学生的探究活动，通过学生的实验活动获得了新的知识，使学生充分的感受了成功的喜悦，使学生在活动中获得了知识。 5、学生的活动时，学生无拘无束的发表自己的观点，给许多学生创造了自我展示的机会； 6、充分的利用多媒体辅助教学，开拓学生的视野。同时引导学生从环保的角度去对学生进行环境教育。
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no.4 讨论:网上开展观课议课材料(网络教研专题) 马建军(游客)发表评论于2008-3-31 22:41:00
1.本节课是一节成功的课，值得我们借鉴。从学生熟悉的生活用品入手，采用提问的方式引出课题，过渡自然。
2.教师采用启发式教学，形式多样，课堂气氛活跃，激发学生的 求知欲，学生学习的积极性高。
3.体现了以教师为主导，学生为主体的新课程理念。
4.教师驾驭课堂能力很强，体现了教师有很强的教学基本功。
5教师充分引导，给学生提供了展示自我的机会，培养了学生的表达能力，合 作意识。
6.本节课教学目标明确，重点突出，教师富有激情，注重教学的过程。
7.从学生的生活经验出发，使学生充分认识化学与生活，生产的联系，培养学生珍惜资源，爱护环境，关注社会和人类生存环境的情感。 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复
no.5 讨论:网上开展观课议课材料(网络教研专题) 马建军(游客)发表评论于2008-3-31 22:41:00
1.本节课是一节成功的课，值得我们借鉴。从学生熟悉的生活用品入手，采用提问的方
式引出课题，过渡自然。
2.教师采用启发式教学，形式多样，课堂气氛活跃，激发学生的 求知欲，学生学习的积极性高。
3.体现了以教师为主导，学生为主体的新课程理念。
4.教师驾驭课堂能力很强，体现了教师有很强的教学基本功。
5教师充分引导，给学生提供了展示自我的机会，培养了学生的表达能力，合作意识。 6.本节课教学目标明确，重点突出，教师富有激情，注重教学的过程。
7.从学生的生活经验出发，使学生充分认识化学与生活，生产的联系，培养学生珍惜资源，爱护环境，关注社会和人类生存环境的情感。 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复
no.6 讨论:网上开展观课议课材料(网络教研专题) 老张 发表评论于2008-4-2 19:02:00 张志文：
1、利用学生熟悉的生活用品创设情境引入课题，激发了学生的学习激情，值得借鉴。 2、教学设计和教学的师生互动全过程充分体现了教为主导、学为主体的新的教学理念，放手让学生进行充分的活动探究，形成了学、思、做、辩的良好学习氛围，有效的培养了学生合作动手、积极思考和语言表达能力，学生参与面广热情高，不同层次的学生都有较多的收获，是一节实效很性强好课，值得学习。
3、教师采用启发问答的方式，在一问一答中由学生将本课题的知识一一展现 出来（要布置学生课前充分的自学课文才能达到此效果）学生思维活跃，表述准确，（可看出学生的语言表达能力较强）。对有机材料的功过采用正反方辩论的方式让学生充分发表见解，极大地激发了学生的学习兴趣，寓环境保护和节约资源于化学教学之中，增强了学生关注自然的社会责任感。
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no.7 讨论:网上开展观课议课材料(网络教研专题) 杨玉青(游客)发表评论于2008-4-10 22:06:00
本课题有较多学生难以理解的概念，如有机高分子化合物、合成有机高分子材料、聚合物、热塑性、热固性、塑料、合成纤维和合成橡胶等，学生学起来显得陌生而枯燥。所以本课题有相当一部分内容需要老师讲解，但是，单纯由学生讲授，学生的学习方式单一，容易产生大脑疲劳，学习效果较差。而授课老师在设计本节课时，注意了这一点，能将教师的讲解与学生的活动相结合，使学生既能从教师的讲解过程中获取丰富的知识，又能亲自动手实验、动口讨论、动脑思考、使学生的大脑始终处于兴奋状态，同时提高了学习效率。同时在课堂教学中以“使用塑料的利与弊”为题让学生进行小组辩论，加大了课堂教学的开放性，同时培养了学生的语言表达能力、参与合作意识、以及珍惜资源，爱护环境，合理使用化学物质的理念。在整个教学活动中用多媒体手段营造课堂氛围，教师用多媒体播放视频，及时补充有机合成材料发展的新成就，新进展，同时也开拓了学生的视野。 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复
no.8 讨论:网上开展观课议课材料(网络教研专题) 张文顺(游客)发表评论于2008-5-1 18:36:00
一、本节课教师以学生身边较为熟悉的物质的区别入手引入很好。 二、教学设计和教学的师生互动全过程充分体现了教为主导、学为主体的新的教学理念，放手让学生进行充分的活动探究，形成了学、思、做、辩的良好学习氛围，有效的培养了学生合作动手、积极思考和语言表达能力，学生参与面广热情高，不同层次的学生都有较多的收获，是一节实效很性强好课，值得学习。
三、从学生的生活经验出发，使学生充分认识化学与生活，生产的联系，培 养学生珍惜资源，爱护环境，关注社会和人类生存环境的情感。
四、教学方法得当，形式多样，生动活泼，整节课有讨论、交流、实验和辩论，学生学习的积极性很高；
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no.9 讨论:网上开展观课议课材料(网络教研专题) 贺秀梅(游客)发表评论于2008-5-6 11:28:00
观看了《有机合成材料》这一课，有许多的收益。 1、本节课的教学目的是让学生了解有机合成材料，和有机合成材料的应用以及对环境的影响，内容较多，但目标明确，重点突出。
2、师生准备充分，学生的学习态度端正，口头表达能力较强。
3、教学过渡自然，教学全过程充分体现了教为主导、学为主体的新的教学理念。 4、教学方法得当，形式多样，生动活泼，整节课有讨论交流，有辩论，学生学习的积极性很高。
5、本节课反映出教师基本功扎实，教学中教态自如，语言清晰，表达准确，能调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃。
6、在整个教学活动中用多媒体手段营造课堂氛围，教师用多媒体播放视频，及时补充有机合成材料发展的新成就，新进展，同时也开拓了学生的视野。 这是一节很优秀的课例，看后很感慨，于是让学生也看了，这一节内容我没讲，效果很好，不但让学生学到了知识，而且增长了见识。
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no.10 讨论:网上开展观课议课材料(网络教研专题) 陈学红(游客)发表评论于2008-5-13 23:09:00
《有机合成材料》一课不是初中化学的核心内容，属于知识的扩大与应用的范畴。课标对此的要求不高，属于了解（既“了解有机化合物的初步知识”；“了解有机高分子化合物、有机高分子材料的特点”，“了解“白色污染及环境保护”。和知道（知道“三大合成材料的性能和用途”）。但是，这些只是有利于联系社会，丰富学生的生活常识，能引起学时的学习兴趣。 教材中编写了阅读资料以及调查研究，课堂讨论、家庭小实验等
活动，可以让学生通过自学和参与互动的方式，认识“白色污染”对环境的 破坏，从而提高抵御有害物质的侵害和保护环境的自觉性。 该课题是本单元的重点内容。
首先，该教学设计比较灵活，不是死板教条、按部就班的按照课本上的顺序进行教学设计，而是从学生的生活经验出发，并结合教师事先收集好的生活中很熟悉的材料——毛线、布料、橡胶制品、塑料制品等进行设计教学情境导入新课，能充分调动学生学习的求知欲，激发学生的学习兴趣。
其次，教师在设计学生活动时：
1.讲解与学生活动相配合并穿插进行，避免了常规教学的弊端。因为常规教学方法会使学生产生大脑疲劳，导致学习效果很差。新颖的教学方法使学生既能从教师的讲解过程中获取丰富的知识，又能亲自动手实验、动口讨论、动脑思考，使学生大脑始终处于幸福状态，提高了学习效率。同时这种处理方式还有效地分散了难点，降低了教学难度，便于学生理解枯燥的概念。 2学生的活动形式多样化，这样做的好处是：印象深刻，学习效果好。 3.学生的活动有轻有重——轻重化
在设计学生活动时，对于有一定思维容量的问题，由于其任务难度较大，仅凭一个学生的能力难于完成。这样的活动以小组为单位，进行讨论=实验等，利用多个学生的智慧完成。