四、辅导过程
针对李强出现的性格内向、有自卑感、思维迟钝，我采取了一系列措施： （一）走进孩子的心灵
印度诗人泰戈尔说过“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，才会使鹅卵石臻于完美。”对待象李强这样的孩子，单靠说教是不行的，必须主动走进他，以他豪无觉察的方式走进他内心深处，关心他，让他消除自卑，逐渐走向自信。
我仔细观察他，他上课从不发言，只是在座位上坐着，用呆滞的眼睛盯着黑板，一点学习热情也没有。我试着边讲课，边走到他的身边，用手摸摸他的头，表示我在关注他，为他增添学习的信心，他显得有点紧张不安。下课后，我走到他座位旁说：“今天的课听懂了吗？”他怯生生地说：“还可以。”“你能帮老师把教具送到办公室吗？”他欣然应允。就这样，我经常制造一些让他帮忙的小事，逐渐走进了他。他也向我敞开了心扉，讲到了他的家庭：自从有了小弟弟后，家里人就不再像以前那样关心他了，他感觉自己好像是个多余的人，担心父母不喜欢他，学习成绩下降，本身就性格内向的他自卑感逐渐加强。
苏霍姆林斯基说：“只有从心出发的，才能打动心的深处。”以后的日子里，我用心观察他课上课下的言谈举止，把握机会与他交流，渐渐地，我发现他愿意接近我了，一次作业竟然全对了，我当众表扬了他，同学们为他鼓掌，他自己怔了一下，眼睛随即一亮。
（二）发现孩子的闪光点
每一颗星星在天空中都有自己的位置，每一个学生在班上都有自己的作用。后进生的自卑之处就在于他们找不到自己的位置，李强也是这样，他不知道自己的长处，不知道自己在同学心目中的位置。作为教师要有敏锐的观察力，从小事着手，为孩子营造成功的氛围，发现孩子的闪光点，注意孩子的一举一动，这是激励孩子成长的第一步。
李强同学数学科目学得不好，上课反应慢，思维迟钝。针对他的弱点，在课堂教学中，我采用分层教学法，当遇到比较简单的问题，大部分同学不假思索就能脱口而出时，我总是把机会留给他，先叫他站起来回答。这样循序渐进，他几乎每节课都有发言的机会，正确率也高，他对自己也很有信心。直到有一次遇到比较复杂的问题他也能主动发言，而且正确无误，我高兴地说：“你真了不起，这样的难题都答上来了，祝贺你！”他的脸上终于露出了笑意。期中测验数学成绩考了92分，反应也比以前敏捷了。他获得了成功的喜悦，得到同学的夸奖，积极性越来越高，对自己逐渐充满自信。
（三）让孩子多与同伴交往
我安排一个性格格外向、活泼、乐于助人的中队委员做他的同桌。这样当李强有困难
时，同桌能热情地帮助他，让他感受到集体的温暖，帮助他恢复对自己的信心。同时也能让李强在与同桌的交往过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要重要条件。在潜移默化中帮助李强走好与同伴交往的第一步。另外，我还注意到李强没有知心朋友，就在班上开展“手拉手”活动，互相帮助，促进李强大胆地与优等生交往，逐步领悟到交往的方法，领悟到交往的乐趣。帮助他找回自尊，恢复信心，从封闭走向交往，从自我走向群体。现在，李强有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高，从差生跃入中等生的行列。
（四）激励孩子自强
在心理辅导过程中，个体的努力才是最重要的。因此，我通过激励的方法，发挥个体的主观能动性，循序渐进，帮助李强克服自卑，树立信心。自信心的形成，很大程度上取决于自己的奋斗目标，要确定短期能见效的目标，这样，他在不断取得一个个成功的满足之后，就能激发起一个个新的成就感，从而培养起自信心。我采用大目标，小步子，不断通过自我命令，自我激励，培养自信。
针对李强同学不善于表现自己，干什么都不积极的心理特点，我在班内组织了一个活动，让同学们自己写优点，并通过自己写的把优点用不同形式表现出来。活动过程中我发现李强同学写的是：“我的手工折纸做的好，我想折一个漂亮的纸鹤送给生病的同学。”看在眼里，我喜在心上，这孩子还是很有自信心的。于是我让他在班内同学面前折一个纸鹤，让全体同学欣赏，并让他把想法也说出来。活动结束后，我发现李强同学很开心，在自己的激励下，他走出了自卑的第一步。
（五）发挥家长的作用，帮助孩子走出自卑
我想要解决李强同学的问题，最关键的问题是让他感到在父母的眼中他还是受父母疼爱的孩子，让他感到父母并没有因为有了小弟弟而忽视他。于是，我又去了李强同学的家，这是一个非常淳朴的家。他父母说他不爱玩，较深沉，老喜欢独自一人。言谈之中流露出一点失意。我与他们谈了李强同学在家的感受，也谈了他的自卑心理以及他们平时无暇照顾他对他造成的心理伤害，还与他们谈了青少年的心理特征：渴望受到关爱。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。 因此，对小孩的心理想法要随时注意，否则极容易造成不健康的心理。李强同学父母说他们不知道孩子有这些想法。他们保证以后多眷出时间来关心他，并说他们是爱孩子的。这样，通过家访，得到了李强同学父母的积极配合，
使李强同学又有了一个温馨的家庭氛围。
五、辅导效果
通过我慢慢地去关心、帮助他，李强现在有了很大的变化。学习成绩不断提高，期末考试总分由原来班级第五十名一跃成为第十八名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大。家长也反映在家能主动学习，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
六、结论。
会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关心她们，让她们感到集体的温暖！
面对李强的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似李强这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。
参考文献：
（1）心理健康驿站《消除后进生自卑心理,培养学生耐挫折能力》 （2）《中小学生自卑心理的形成及自我调控》 （3）《小学特殊学生学习心理辅导研究》 （4）《小学生自卑心理的成因及对策》