浅谈在语文教学中加强农村留守学生心理健康教育
太和县苗集中学 崔小云
【摘要】根据中共中央〈〈关于深化教育改革全面推进素质教育的决定〉〉指示，教师要对学生的心理健康与发展进行跟踪援助。在偏远的农村地区，由于大批农民工外出，留下未成年的孩子，由于父爱母爱的缺失，使孩子的心理产生胆小自卑、逆反封闭，任性脆弱、品德欠缺等心理问题，这些问题的存在，影响了学生的健康发展。培养学生健康的心理，学校作为教育的主阵地责无旁贷，而语文学科在教学中更应该担当起加强学生心理健康教育的重任。
【关键词】语文教学 农村留守学生 心理心理健康教育 中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。
目前，中学生心理健康教育基础非常薄弱，对中学生的心理研究很不够，各学校几乎都没有心理素质教育课，我认为，应把中学生心理健康教育的问题提到议事日程上来，从人力、物力、财力上加大力度，组织教师学习中学生心理学，大家都来关心学生的心理健康教育。要有专门的教材、专职教师和专门的课程。但这些对于地处偏远的农村中学来说，无疑是一种奢望。那么农村中学如何把心理健康教育落
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到实处呢？我认为广大教师只有把心理健康教育渗透到各学科的教学中去 。
语文学科独特的人文性决定了它要成为心理健康教育的主阵地之一。作为一名语文教师，就义不容辞地负有在进行语文教育的同时必须融会贯通心理健康教育的责任。那么，如何在进行语文教学的同时做到与心理教育的融通呢？在教学实践中，我有意识的做了一些探索后，认为农村语文教学必须依据农村学生的特点进行教学，农村学生的最大特点就是留守学生多，庞大的农村留守学生队伍存在着亲情缺失、家庭教育缺失和监护缺失带来的各方面问题，尤其是心理方面存在问题，这些心理问题主要表现是胆小自卑、逆反封闭、溺爱放任、信心缺失、修养较差等，这些心理方面的问题如不及时解决，将伴随学生终身，影响学生的正常发展。学校教育在留守学生成长过程中起举足轻重的作用，而语文学科在教学中更应该担当起加强学生心理素质培养的重任。农村语文教学中如何加强学生的心理健康教育，我在平时做了一些探索。
一、在竞争中锻炼胆量
父母是儿童的保护伞，父母不在身边使他们缺少了呵护，缺少了关爱，这些学生在遇到生活或学习中的困难时极易产生心理焦虑，经常忧心忡忡，烦躁不安，若再加上同伴们的冷嘲热讽以及学业不良而招致老师的歧视，他们更易表现出胆小怕事，畏首畏尾等自卑消极心理。为了使学生锻炼胆量，我在语文教学中组织演讲比赛、自我介绍排练节目等多种活动，让不同的学生都有一个表现机会。例如举办朗
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诵比赛时，要求学生走上讲台时抬头、挺胸，步子迈得有弹性，朗诵时抬起双眼，目视前方，眼神要正视别人。在课外专门找胆小学生排练节目，赶鸭子上架， 让胆小学生上台演出来磨练学生的胆量。
二、在交流中打开心扉
由于父母不在身边，天然的自我保护意识，留守学生与人交流时经常充满警惕甚至敌意，性格变得孤僻、冷漠，内心封闭等。为了打开这些学生的心扉，我的经验是把握好“三点”：一是封闭学生的心理特点，二是谈话的切入点，三是能促发学生情感的共鸣点。封闭学生与人谈话有三种心态，一是揣测，此时，我们应在谈话的开场白中说明目的，消除学生的揣测心理，增加其信任度，二是防御。学生特别是犯错误的学生，一遇个别谈话，不知老师如何对待自己，怕说得太多而错得太多，便自然形成“防御定势”。对此，我们可以用坦率和真诚消除学生的顾虑。三是对立。如果师生平素关系不甚和谐，或学生对错误尚无认识，或学生受挫折正在势头上，此时硬压不如巧疏，教师不妨先镇定自己，深思量，高姿态，避免发生矛盾冲突，使谈话进入“死胡同”。
“数子十过，不如奖子一长”。我们找封闭学生谈话，谈话的切入点也非常重要，谈话前可以先给予一定的表扬，然后指出缺点。在语文教学中，我们老师应用欣赏的眼光去看待，用艺术的眼光去剖析学生身上存在的问题，多正面鼓励，肯定优点，让学生坦率知错，虚心认错，诚恳改错，从而规范自己的言行，完善自己的人格。
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与学生交流，打开学生的心扉，语文学科有着其他学科所没有的优势,那就是写日记、写信、作文。通过写日记、写信、作文教师可以准确的把握学生的心态，了解他们的所思所想，再根据他们所思所想，通过一定的方法来引起他们的共鸣。如，在布置学生写《我的父亲妈妈》一文时，我撷取几篇写妈妈的几个感人至深的片段，读给学生听，当然我也很投入，充满感情，一石激起千层浪,在学生中激起了强烈的反响,学生在亲情的感化下,下笔如有神。在平时的语文课堂教学中 ,我们要经常提供一个让学生说话的机会 ,形成一个良好的氛围 ,让学生有话则说 ,这样学生内心郁结的块垒就会越来越少，逐渐变得开朗、乐观起来，快乐的融入集体之中 ,久而久之 ,自然形成了能适应环境、乐于与人交往的健康心理。 三、在语文活动中磨练意志
在农村留守学生中，一部分是随亲戚生活，大部分是随祖辈们生活，祖辈们本来对孙辈就有一种天性的慈爱，孩子缺少了父母在身边的爱抚，使得这种慈爱很容易滑向一种过度的溺爱，他们对孩子的各种要求往往只注重简单的满足，不愿让孩子受半点委屈，积久成习，便逐渐使孩子形成任性的个性，意志较差，做事浅尝辄止，畏难怕苦，针对这些情况，我在语文教学中积极鼓励学生写日记，通过写日记培养学生的韧性，另外还通过练硬笔字培养学生持之以恒的精神。
四、在成功中增强信心
留守学生因为缺乏必要的监督和关爱， 学习主动性本来就低，再加上祖辈们大多文化水平偏低，孩子的家庭作业往往很难得到及时
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辅导，加之缺乏父母的引导和鼓励，这些学生普遍对学习兴趣不大，久而久之，有些便会感到学习压力增大，缺乏自信心，从而厌恶学习，导致成绩下滑，进而辍学。这就要求我们在教学的过程中想方设法培养学生的自信，平时在课堂上，出些估计这些学生经过思考能回答上的问题，让这些学生回答，然后给予鼓励，课内课外多关注这些差生，帮助他们排除学习和生活中的困难，实际上，学生往往特别注重教师对自己的评价,教师有时一句不经意的话或许就会影响学生的一生。平时我们对学生要多鼓励，鼓励产生自信，自信就是力量,学生有了信心,就会爆发出巨大的能量,最终就能后进变先进,失败变成功。
五、在课文学习中净化心灵
留守学生的监护人由于怕外人说闲话，怕小孩产生厌恶心里，在管教“外人”的孩子上，往往很难把握住分寸，一般认为无大错就行，对留守学生缺乏及时有效的约束管教，使部分留守学生自由散漫，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，形成不好的行为习惯。而部分父母长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，为了求得心理安慰，就用金钱给予补偿，使得留守学生拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，长此以往，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习。我们语文教学必须通过一篇篇文章的教学，经常有意识地渗透健康心理的教育 ,帮助他们形成正确的心理导向，净化他们的心灵，培养他们良好的道德品质。如教学课文《走一步再走一步》，可以让学生懂得树立
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