口语交际: 一起做游戏 教学设计
文本简析：
这是本册教材的第四次口语交际，旨在引导学生在游戏中初步学会有条理地表达，培养乐于交往的意识和友善待人的习惯。
教材配有两幅插图：第一幅图呈现了“贴鼻子”这个传统游戏场景，引发学生的回忆，激发口语交际的兴趣；第二幅图展示了两个小女孩的对话，有邀请和回应，并要讲清游戏规则。在真实的交际情景中使学生养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。教材下方的“小贴士”提示了表达的方法：一边说，一边做动作，这样别人更容易明白。
本次口语交际打破了单纯的独白式讲解游戏规则的常规做法，重在引导学生能借助动作把游戏规则表达得较有条理，并积极主动地邀请小伙伴参与游戏。 教学目标：
1、引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。
2、规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。 3、培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。 教学重点：大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。 教学难点：培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。 教学准备：相关课件等。 课时安排：1课时。 教学过程：
一、游戏激趣，导入新课
【课件出示：“老鹰捉小鸡”游戏图片】同学们，这是什么游戏？（老鹰捉小鸡）你们玩过吗？这个游戏好玩吗？
同学们，这节课我们一起做游戏，好吗？【课件出示交际主题：一起做游戏】 设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。
二、引导交流，自由表达
同学们，“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？ 预设：
1、老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。 2、我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！
3、我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！ 同学们，你们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏？ 预设：
【课件出示：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子等图文】
同学们，那我们来玩个“贴鼻子”的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？
同学们，谁来给这只可爱的小熊贴鼻子？【课件出示：没鼻子的小熊图片】(学生蒙眼贴鼻子。)同学们可以给他提提醒。
同学们，老师现场采访这位勇敢的同学：你是怎样把小熊的鼻子贴到准确位置的？ 预设：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概位置，多亏同学们提醒我！ 同学们，刚才听到你们一阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学：你在笑什么？ 预设：
1、他的动作太滑稽了！
2、他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了！ 3、大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！
同学们，这个游戏真有趣！能说说游戏过程吗？怎样才能把游戏说得既有顺序又完整？ 预设：游戏前做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？
同学们，谁来说说刚才游戏的整个过程？ 预设：
【课件出示：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示！如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了！】
同学们，谁还想给大家介绍介绍你喜欢的游戏？ 预设： 【课件出示：
1、“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别的小朋友在他周围喊：“我们都是木头人，不许说话不许动！”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。
2、“丢手绢”时，同学们都蹲下围成一个圈，一个同学拿着一个手绢在同学们背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。他悄悄把手绢丢到一个同学的后边，然后使劲儿跑，那个同学刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，被抓进圈里为大家唱了首歌，真开心啊！
3、亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六个人比赛，我是冠军呢！爸爸非常高兴。】
设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。一年级学生需要教师
做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。
三、合作游戏，人人参与
同学们，你们说得太棒了！老师奖励你们：给你们十分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩玩！
设计意图：给学生创造实际的生活场景，进行口语表达训练。只有学生主动参与和亲身感受，才能激起他们更强烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经历的过程说得清楚明白，以达到预期的训练效果。
四、分组讨论，交流体会
同学们，你们玩得开心吗？把你最开心的地方与小组同学分享分享。 同学们，谁来把你最开心的地方与大家分享分享？ 预设： 【课件出示：
1、我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单，就是按照口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！
2、我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。我们每个人代表一个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边先喊：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上就得接上，一边蹲一边随机指定下个人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。】
设计意图：口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。 让每个学生参与其中，提供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学中，为学生构建一个开放的交际课堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交际氛围，使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。
五、拓展延伸，发散思维
同学们，还有大家都没有玩过的更有趣的游戏吗？谁能把它介绍给大家？ 预设：
【课件出示：跳大绳、捉迷藏、传球接力等图文】
同学们，你们会玩的游戏可真多呀！课后请同学相互交流你曾经玩过的别的游戏。 设计意图：生活是最大的课堂，游戏是孩子们成长的重要课程。让学生们把这一节课学到的交际本领拓展到课外，应用于生活，这才是教育的最终目的。