了什么变化？
（2）学生汇报。（由平静、不以为然、不屑一顾到惊奇、感叹不已） （3）指导齐读，读出惊奇、感叹不已的语气。
4.小男孩传来的“苹果里有五角星”这个新发现使我无比惊叹！同我也陷入了深深的思考。（课件展示）
我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！
（1）指名朗读。
（2）指导学生理解“生疏、循规蹈矩”。（板书：循规蹈矩）
（3）师小结：为什么许多人总是循规蹈矩地按通常的切法切苹果呢？我想，自有它的道理吧。（列举优点：方便、安全、公平、习惯。）
(七）解读课文第5自然段，理解“创造力”
1.过渡：简简单单的切苹果，却让我深有感触。出示课件
第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在又由我传给你
（1）自由朗读。
（2）你是怎么理解“这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。”这句话的？ （3）教师小结：三个“传”字，表明这个秘密真是一传十，十传百，它还将继续广为流传，这就是魅力！
2.指导理解“是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。” (课件出示句子)
（1）齐读。
(2)教师讲解“往小处说”。切苹果是一件小事，换一种方法切苹果，这就是创造力。在你的身边，有没有这样的小事呢？ (3)学生小组交流后指名说一说。
(4)师小结：瞧！创造力原来就是这么简单。创造力能否产生，关键在于一个人是否敢于怀疑前人的观点，打破自身的局限，打破常规的思维方式。什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。那么，往大处说呢？ （板书：打破常规的思维方法。）
环节三、回归整体———积累拓展，读写训练 （八）升华情感 总结全文
师总结：同学们，生活中创造无处不在，无处不需要创造。愿我们每一个同学从小就学会创造，将来用你们善于创造的大脑和双手去改造世界！让世界出现更多的中国创造！ （九）小练笔:
其实创造力离我们并不远，它就在我们身边，你想不想做个有创造力的人？请同学们课下用“苹果核、秘密、孙悟空、种子、机器猫”等词语编一个有趣的小故事写下来。
（十）板书设计：
5 苹果里的“五角星” 往大处说，（ 就是打破常规的思维方法 ）。
是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
横切 拦腰切
循规蹈矩 创造力 打破常规的思维方法
附 《清洁工的建议》全文。
美国圣地亚哥的克特立旅馆是一座重要建筑的诞生地。当时旅馆的管理人员觉得原来的电梯太小，必须扩建。于是，找了很多工程师来一起解决这个问题。他们设计的方案是从地下室到顶楼，一路挖一个大洞，就可以建一个新电梯了。 他们的谈论被一个清洁工听到了，清洁工问他们要干什么，于是这些人解释了方案。清洁工听后说：可这样会搞得很脏、很乱呀，而且如果停业的话很多人会失去工作。
一个工程师听了清洁工的话，于是挑战性地问：“你有更好的主意吗？ 清洁工想了想说：“为什么不在旅馆的外面修电梯呢？”于是，克特立旅馆成了现在已被广为采用的室外电梯的发源地。
就算不是专家，也会有很棒的点子。 附《苹果里的五角星 》预习单
班级： 姓名： 一、我会识字学词
1.练习书写生字，先读贴，在描红临写，争取做到写正确、工整。对照课本自查，并把写错的字纠正过来。
正确 规范
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
2.读准下列字词，给加点的字注音，给多音字组词。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 瞧 横切面 生疏 循规蹈矩 清晰 鲜为人知 ．．．．．． 鲜 Xiǎn （ ） Xiān （ ） 3.辨字组词。
瞧 （ ） 疏（ ） 晰（ ） 魁（ ）
焦 （ ） 梳（ ） 淅（ ） 魅（ ） 4.结合上下文和查阅资料，我能理解这些新词。
拦腰 魅力 创造力 循规蹈矩
鲜为人知 二、我会读会思
一边读课文一边思考：这篇课文写了一件什么事？这个故事给你带来怎样的启示？想一想，还可以和同学交流。
这里还可以记下你读书时的疑问。
三、实践探究
读完课文后，找一找文中两种不同的切苹果的方法，并亲自体验一下，看看苹果里到底有没有五角星，并思考，通过这个故事你受到了什么启示？ 教后反思：
成功之处：
1.用填空的形式关注指导概括课文。 先让学生自己去默读课文，一边读边再文中找一找画一画，根据提示词概括文章的主要内容，这样，大部分同学都可以达到预期效果。
2.关注人物内心。在教学小男孩向我展示切苹果的过程的时候，我主要采取这种方法：先让学生自由朗读课文，用填空的方式体会小男孩的感受，接着用情景对话的方式使学生把小男孩的语态神态展现出来。这样的设计可让学生自己去发现换种方式切苹果的“魅力”，培养学生自主学习的能力。
3.关注朗读。朗读感悟是精读环节的主旋律，所以教学时我设计了多种朗读，以情感朗读来体现语言文字的美妙，从而感悟出作者想要表达出的创造力的魅力。
不足之处：
在理解创造力环节中，我设计的让学生谈谈身边的小事，由于学生的生活经
验少，部分学生因想不出例子而直接放弃，所以有些冷场，教师可以事先准备几个提示词（如曹聪称象、田忌赛马、司马光砸缸等）以开拓学生的思维。
教学建议：
其实，切苹果这件事使我们身边一件很普通的小事，但正是这种普通的小事，换个思维方式，就会体现出它的不普通来，在教学时可以穿插身边其它实例来感受创造的魅力。