小班活动区游戏中的讲评策略
佳佳幼儿园 小1班 陈毓
小班活动区游戏中的讲评是整个活动区游戏过程中非常重要的一个环节，它能提升小班孩子的游戏水平，对游戏的发展起到了导向的作用。
但是小班孩子的年龄特点是以无意注意为主，注意的稳定性较差。所以如何使小班活动区游戏的讲评环节发挥最大的作用，达到最理想的效果，需要我们一线教师在实践工作中努力探索。 一、讲评中的问题
现在我们老师在组织活动区游戏讲评的环节过程中，常常会出现的一些问题有： 1.忽略讲评：很多老师在组织活动区游戏的过程中，忽略了讲评这一环节； 2.无内容讲：很多老师感到困惑的是不知道讲什么内容；
3.抓不住点：不知道抓怎样的点才是有意义的，所以，在过程中，很多老师看到的是个别能力较弱孩子的问题，但是会在集体面前进行重点解决；但是有时是共同的问题，却以为是个别孩子的问题而把它忽略了；
4.不能正确把握干预的时机：有的急需在现场及时干预的事件，可有的老师却无动于衷，而有的却需要给与孩子一定的时间，但是老师很着急地去加以干预，把自己的主观意愿强加给孩子；
5.不知讲评的方式：在讲评的过程中，让我们老师感到迷茫的是不知道用怎样的方式进行讲评；
6.一言堂的现象：在过程中经常会出现以老师讲述、描述、传授为主的现象（即老师的一言堂）；
7.“批斗”现场：更有老师，利用这一时间，把活动过程中看到的个别孩子的不良行为，以批评的方式进行教育（把讲评环节变成了“批斗”会场）；
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那么，在开展活动区游戏的过程中，讲评究竟需要吗？讲评究竟有哪些方面的价值？
二、讲评的作用
1.了解材料：通过讲评，引导孩子了解各种材料的不同玩法； 2.拓展情节：通过讲评，拓展孩子在活动区游戏中的情节；
3.创设互动环境：通过讲评，为孩子创设能够进一步互动的环境；
4.培养任务意识：通过讲评，培养孩子在活动区游戏中的任务意识、整理习惯； 5.激发游戏兴趣：通过讲评，激发孩子对活动区游戏的兴趣??
那么，在活动区游戏中，讲评究竟讲些什么内容？以怎样的方式使讲评环节凸现它的有效性呢？下面我结合具体的事例进行阐述。 三、讲评的内容
（一）对孩子游戏行为观察后的具体指导内容
◆当老师发现个别孩子在游戏中的新亮点、新玩法、新经验，在讲评环节中用“以点带面”的方式进行引导启发，以推进游戏情节的发展； 案例1：我们也想装扮
当我发现娃娃家的妈妈在超市里买的衣帽，除了给娃娃装扮外，自己也很喜欢装扮。于是，我在讲评中，以照片的形式再现今天的新玩法。后来，孩子们每天把自己穿带来的衣帽放几套在小超市进行买卖。使游戏情节更丰富。
“我买了一件新大衣，漂亮吗？” “外面好冷，我带好帽子再出门。” 案例2：没有客人时
当小超市的老板在没有客人来买东西的时候，他们会拿起空瓶子装水果干。这样的游戏亮点，也很有必要在讲评中进行亮相。
“我们先装好水果干，等会儿客人会来买的。” “客人，水果干要买吗？”
◆ 当老师发现探寻到个别孩子在活动区游戏中遇到的问题后，如果这些问题是较多
孩子的问题，那么在讲评环节中抛出问题进行及时启发引导； 案例3：娃娃在发抖
当我发现娃娃家的小娃娃总是穿得很少，于是在讲评中，我以照片的形式呈现，问孩子们：“看看，小娃娃的妈妈穿了什么样的衣服？可我们的小娃娃在不停地抖，猜猜为什么？”引导孩子要关心小娃娃，知道在寒冷的冬天给小娃娃穿得暖和一些。后来，经过讲评，娃娃的妈妈再也不会让小娃娃冻着了。
“娃娃在发抖，我冷我冷！” “小娃娃，妈妈给你穿棉袄。”
◆ 当老师发现探寻到个别孩子在活动区游戏中遇到的问题后，及时进行引导帮助，
并在讲评环节中再现情节，也起到拓展孩子思维的作用。 案例4：“娃娃家无所事事的爸爸们”
实景：有一天，娃娃家里去了将近8个孩子，5个能干的女孩子正忙忙碌碌在厨房里、卫生间里、阳台上做着各种事情，但是3个扮演爸爸、爷爷的男孩呆在书房里，吵闹得非常开心，因为他们不知道要做什么事情。当时，我看到这种情景， 询问：师：“你们是谁？”
众幼：“我是大爸爸、我是小爸爸，我是爷爷。” 师：“你们在哪里？” 众幼：“我们在书房里玩。” 师：“书房里应该做什么？”
幼1：“我们想看书，可是都已经看过了。”
思考：原来，最近书房的材料没有及时更新，导致孩子们无所事事。怎么办呢？ 引导：师：“爸爸，听说建筑工地上需要工人造房子，你要不要去那边上班？” 幼1：“好呀。”（马上穿好鞋子，对着妈妈说）
幼1：“妈妈，我去建筑工地上班了，等会儿回来，你帮我烧饭吃。”
讲评：于是在讲评的过程中，我把这样的一件事情，采用老师和孩子一问一答的方式再现了一遍，拓展了其他孩子的思维。原来，当角色太多，没事情做的时候，可以生成另外的游戏情节。
（二）为提高孩子游戏水平，结合主题内容，有目的地融入教育教学技能的内容
在结合《春天小花园》《夏天真热》等主题活动过程中，融入了美术的一些教学技能和数数的教学目标。比如：蜡笔画、剪纸、拼贴、水彩画、编纸条、按形状颜色拼贴花朵??
四、讲评的策略
（一）讲评的两种形式：活动前的讲评、活动后的讲评
基于对小班孩子年龄段特点（小班孩子具有思维的具体形象性，容易接受直观地、具体的、现时的事物）的考虑，除了在活动区游戏结束后进行常规的讲评外，还注重活动区游戏开展前的讲评。 （二）讲评的五种方式： 1.谈话式的讲评：老师引，孩子讲 案例：娃娃家的好妈妈
师：“今天你是谁呀？有什么好事情吗？” 幼：“今天我是娃娃家的好妈妈。” 师：“你做了哪些好事情呢？”
幼：“我的娃娃今天生病了，我抱着他去医院看病了。” 师：“娃娃得的是什么病呢？他哪里不舒服了？” 幼：“他一直咳嗽，饭也吃不下。”
师：“医生看了以后，说娃娃的病严重吗？”
幼：“有一点严重，后来医生给他挂盐水了。现在不要紧了。” 师：“好妈妈，你带娃娃回家后，是怎么照顾娃娃的？”
幼：“我给娃娃喝水了，还去超市买了水果。医生说多喝开水、多吃水果会好的。” 师：“噢哟，这位妈妈真会照顾娃娃，真是一位好妈妈呀！”（鼓励孩子一起表扬） 2.情景式的讲评：老师看，孩子玩
今天，《哈哈剧场》里增添了三只蝴蝶的道具， 今天，《娃娃家》的好爸爸，也 孩子们装扮了以后，不但表演三只蝴蝶的故事， 学会了怎样晾衣服。在讲评过 还创造性地表演《小仙女的魔棒》故事，唱各 程中，请好爸爸示范再现晾衣服 种歌曲。在讲评过程中，请小演员们再现一遍， 服的方法。