坐了离老师最近的座位。于是开始上课，第一节就是生物。我摊开崭新的课本发现老师讲的术语我一个都不懂，一时间有点犯晕。于是，他讲着题，我翻着书，快速浏览着内容，一边计算着自己得用多长时间才能把这些东西全部弄会。
旁边的同学悄悄问我：“都保送了，还回班干什么？边上课边等结果吗？”
是这样倒好了！我郁闷地想。
“不是啊，我考北大没通过，就回来参加高考了。”故作平静地回答。这件事对我还是很有冲击的，并不像说的那么轻松。而且，保送生们都走了，只有我一个人留下来面对吉凶莫测的未来，现在说来也许是有决断力，在当时却更像逞少年意气，一根筋。
理所当然的，下了课后不少同学都好奇于我突然的出现，围上来问这问那。也许他们只是想表示一下关心或者好奇，我却觉得挺不好受。毕竟，一次次告诉别人“我考砸了”让人有点挂不住。
好容易挨到上课，数学老师一看见我端坐在离他最近的位置上就瞪大了眼睛：“你怎么在这里？”
于是相同的对话又重复了一次。这一次全班都听得到了。
“唔。”他点点头。“你报了哪几个学校？”
“只报了北大。”我说。然后意料之中地，接下去的时间，每讲完一道题，老师都会教导同学们，要懂得留退路，做事要稳妥。同学们索性都看着我——这简直就是以我为案例的教育大会嘛!
接下去，各科老师都与我打了照面，同样的对话免不了一再重复，搞得我心情不佳。雪上加霜的是，就在当天，一检卷子发下来了。班主任很认真负责，把学生一个个叫出去谈话，第一个叫的就是我。
“觉得这次考得怎么样？”
“不好。”我说的是实话。当时全心全意准备保送考试，一检什么的，根本没有复习，算是裸考吧。
“你是361名。”他看看我。我愣了一下，对这个数字有些难以理解。
“554分。”他补充道，然后又告诉我一本线是多少。我默默折算了一下，加上竞赛省一等奖保送加分的话，也许勉强可以上郑大。
“哦。”我不知道有什么好说的。老师倒是讲了很多，说什么好好努力，你是有潜力的。不过话里的意思也是很明显的：照眼下这情况看来，考北大压根没戏。实际一点，好好努力，凭你的潜力也许可以上全国排名几十名的学校。
从办公室走出来我有点恍惚，想起前几届那个也是保送北大未果又参加高考想冲击北大的学长。现在他在郑大。然后我路过一个临时腾空的教室，刚刚确定获得中科大保送资格的同学们正和招生老师言谈甚欢，其中好几个都是我的同班同学。我打窗前走过，没有停留。 管它呢！
反正已经是最低谷了，有什么好怕的。只要一步一步往上走，结局怎样还是未知数呢。
翔宇，加油！
《考纲》是命题人和考生共同遵守的信约
高等教育出版社出版的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称《考纲》），明确规定了本年度高考要考的内容和要求。《考纲》为我们划定了出题范围，是命题人和考生共同遵守的一个信约。我建议女儿《考纲》不离手，严格按照《考纲》的要求掌握课本知识，提高高考命中率。
拿数学来说，《考纲》对列举的每一个考试内容都有一个考试要求。有的要求“了解”，有的要求“理解和掌握”，有的要求“灵活和综合运用”。什么是“了解”，什么是“理解和掌握”，什么是“灵活和综合运用”，都要弄明白。
2010年《考纲》第78页对这三个层次有明确的界定： “（1）了解：要求对所列知识的含义及其相关背景有初步的、感性的认识，知道这一知识内容是什么，并能（或会）在有关的问题中识别它。
（2）理解和掌握：要求对所列知识内容有较深刻的理性认识，能够解释、举例或变形、推断，并能利用知识解决有关问题。
（3）灵活和综合运用：要求系统地掌握知识的内在联系，能运用所列知识分析和解决较为复杂的或综合性的问题。”
我对女儿讲，你对每个知识点掌握的程度，一定要严格按照考纲要求，有些地方甚至要高于考纲要求；而老师在课堂上不可能要求得这样具体。
为了准确理解《考纲》对考试内容的要求，我反复阅读与《考纲》配套的《考试说明》。茶
余饭后，我经常与女儿一起讨论《考试说明》中对《考纲》内容的具体要求。
我又反复地阅读与《考纲》配套的《高考理科试题分析》（以下简称《试题分析》），并把《试题分析》上的复习建议及时向女儿反馈。
没过多久，我发现女儿已经能够自如地运用《考纲》、《考试说明》来进行高考备考了。
课本是法定的复习资料
课本是根据《全日制中学教学大纲》编订的。
《考纲?前言》说：“《普通高等学校招生全国统一考试大纲》是根据普通高等学校对新生文化素质和能力的要求，参照《全日制中学教学大纲》，并考虑中学教学实际而制定的。”
《考纲?前言》又说：“高考贯彻在考查知识的同时，注重对能力考查的原则。它要求考生对所学课程能够融会贯通。语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物各科，要考察考生在理解基础上牢固掌握基本知识、基本原理、基本技能的能力。综合科（包括文理综合、文科综合、理科综合）要求对学科内的内容能‘知其然，知其所以然，举一反三’，并能跨学科地、综合地分析问题、解决问题。《考试大纲》力求体现这一原则，在《全日制中学教学大纲》规定的知识范围内，提出了对能力测试的要求。”
可见，课本是高考规定使用的法定复习资料。《考纲》所规定的考试内容、考试答案都在课本上。如果说高考有母题库的话，我认为课本就是母题库。
我对女儿说：“看来，怎么要求对课本重视都不过分。在高考复习中，如果把课本丢到一边，结局是自己也会被高考丢到一边。要想高考取得好成绩，必须重视课本。”
女儿笑着说：“妈妈，应该称你为课本?杜、《考纲》?杜了。”
我说：“这是为什么？”
“我们班教生物的牛老师经常强调课本的重要性，但不少同学却不以为然，在背地里给他起了个课本?牛的绰号。你天天讲课本、考纲，我就想到不仅要送你一个课本?杜，还要送你一个《考纲》?杜的绰号了。”女儿说。
“绰号就绰号，只要你一看见我就想起课本和考纲就行。”
女儿说：“我要做到的是，不看到你，也能想起课本和考纲。”
“那样的话，考上北大没有问题。我研究了十几个高考状元。他们的制胜法宝，就是根据《考纲》把课本知识融会贯通。”
备考各阶段如何用《考纲》
女儿的话
如果要推荐一本备考中最有用的书，那可是非考纲莫属了。考纲在新华书店可以买到，至于怎样使用，不少老师已经有详尽系统的指导。而我则以学生的身份谈谈使用经验。
复习开始，摊开考纲看课本
从复习开始就备好一本考纲是个明智之举。每年的新版考纲公布一般比较晚，所以暂时可以拿上一年的来用。正处于新旧教材换届阶段的话不妨考虑其他新课改省市的考纲，如果实在没有条件，可以用课本的小结部分代替，毕竟课本是考纲的具体化，编者在每一章节开始或结束部分给出的要点基本都是考纲的体现。这一阶段的工作是看考纲梳理归纳知识点，假如感到心力不足时，对知识点之间的联系可以不必太关注，把重点放到“知道，会做，熟练”这一水平上。由于时间相对宽裕，可以稍稍放大学习范围，掌握一些超出考纲范围的知识，有时候这些知识会起到重要作用，但是前提是必须做好本职工作。
复习中期，新旧对比找不同
第一阶段工作快要完成时，新的考纲也该下来了。在换用新考纲时别忘做项比较工作——摊开两本考纲比对改动。一般来说改动都是暗藏玄机的。也许是考查难度有所改变，也许是知识点的增添和删除。在第一时间了解可以少走弯路。
（一个小建议：从使用考纲开始，就力图建立自己的知识体系。你可以直接按照考纲划分的体系来储放知识。同时，有意识地把笔记按照这样归类，不仅可以为将来的复习提供方便，而且这个过程本身就是对考纲掌握程度的检验。高考是一场持久战，平时的任何好习惯，渐渐积累下来都有可能产生很大的正面效果。按照考纲有条理地归结知识和笔记，可以让你从一开始就进入最正宗的高考思维模式，同时一个清晰的思路也能让你在今后的复习中越来越游刃有余。）