记不住怎么理解儿歌，没有理解儿歌就没有感受与体验，因此,哪里会有表情的朗诵产生呢?
中班语言活动——《儿歌：小熊过桥》（活动计划与活动录像） 中班语言活动——儿歌《小熊过桥》
班级：长春市委机关幼儿园高级b班 时间：2011.11.21
执教：福州市儿童学园 魏林彤 指导：福州市“毛新巧”工作室 毛新巧 【活动内容】语言活动——儿歌《小熊过桥》
【设计思路】《幼儿园《纲要》提出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。学习儿童文学作品是提高幼儿感受文学作品的语言美，提高语言表达能力的重要途径之一。
儿歌语言简练、内容有趣、形象生动，朗诵起来朗朗上口，深受幼儿的喜爱。中班幼儿思维具体形象，受生活经验、学习特点的限制，在学习儿歌的过程中还不能充分理解、感受儿歌的内容、意境和情趣，不敢大胆地表达与表现。
根据幼儿的年龄特点及学习需要，我选择儿歌《小熊过桥》作为学习内容。儿歌《小熊过桥》是一首富有教育意义的儿歌，活动的重点是引导幼儿感受理解儿歌的主要内容及情趣，难点是引导幼儿在感受理解儿歌的基础上愿意大胆表达与表现。我试图通过设疑的方法引题，激发幼儿参与活动的兴趣，采用引导幼儿带着问题多形式的倾听作品，自主感知理解儿歌内容和情趣；以图示梳理加深幼儿对作品的理解感受；以合作学习、自主学习等方式支持幼儿大胆地表达与表现，引发幼儿的想象性思维，达到培养幼儿良好的倾听习惯、大胆表达、表现能力的目的。
【活动目标】
1.喜欢参加学习儿歌活动，体验战胜困难的乐趣。
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2.理解儿歌内容，感受小熊在同伴的鼓励下由害怕到勇敢的心理变化。学习词组：立不稳、站不牢等。
3.养成良好的倾听习惯，提高大胆表达、表现能力。 【活动准备】
1.知识经验准备：认识过各种桥，已有走荡桥的经验和感受。 2.物质材料准备： （1）录音机、磁带等
（2）教具：可操作性挂图一幅、教师梳理的图标若干。 【活动过程】
一、出示背景图设疑引题，激发幼儿参与活动的兴趣。
1.师：美丽的森林里，河水哗啦啦地流，河上有座小竹桥。如果你走在小竹桥上，会有什么关感觉？
2.引导幼儿结合自己的生活经验大胆猜想并表达。
二．多种方式欣赏儿歌。（帮助幼儿自主感知理解儿歌内容，感受儿歌的情趣）
（一）通过范诵、配乐朗诵、欣赏图片朗诵等形式，引导幼儿带着问题多次欣赏儿歌，帮助幼儿熟悉儿歌内容，初步欣赏儿歌优美的意境。
1.教师有表情地朗诵儿歌。
师：请小朋友听听儿歌里都说了什么？ 2.教师配乐朗诵儿歌。
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师：请小朋友再仔细听听，小熊过竹桥时心情怎么样？是怎样做的？ 3.教师结合挂图朗诵儿歌。
师：请小朋友再认真听听，谁来帮助小熊？它对小熊说了什么？小熊是怎样过桥的？
（二）集体交流，师、幼共同梳理儿歌内容。（感受儿歌语言的丰富和优美，获得积极的情感体验和生活经验。）
1.幼儿两两交流互动学习：你听到什么？看到什么？ （教师重点观察、了解幼儿对儿歌理解的程度及遇到的困难）
2.教师用图示梳理的方法有针对性地帮助幼儿熟悉、理解儿歌的内容，以动作表演形式支持幼儿感知理解词组：立不稳、站不牢等。
三．多形式支持幼儿学习儿歌。（帮助幼儿进一步感受、理解儿歌内容，大胆表现儿歌情趣）
1.看图示朗诵儿歌。（幼儿熟悉儿歌内容）
2.师幼看图完整朗诵儿歌。（幼儿初步体验理解儿歌情趣）
3.初步学习有表情朗诵儿歌。（幼儿进一步感受儿歌的情趣，重点帮助幼儿理解、体验小熊在鲤鱼的帮助下从害怕到勇敢的心理变化）
幼儿讨论，理解、体验小熊过桥害怕的心情。 师：小熊过桥时心情怎样？它是怎么做的？
（2）幼儿两两表演，大胆地表现小熊在鲤鱼的鼓励下勇敢地过桥。 师：鲤鱼是怎么鼓励小熊的？小熊是怎么过桥的？
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4.幼儿完整朗诵儿歌。（幼儿尝试大胆表现儿歌的情趣） 四．结束：结合诗歌进行勇敢教育，鼓励幼儿做个勇敢的孩子。
师：小熊勇敢地走过了小竹桥，小朋友在生活中也会遇到困难，我们应该怎么做呢？ 附：儿歌《小熊过桥》
小竹桥，摇摇摇，河里鲤鱼跳出水， 有只小熊来过桥。 对着小熊高声叫： 立不稳，站不牢，“小熊，小熊别害怕， 走到桥上心乱跳。眼睛向着前面瞧！” “妈妈，妈妈快来呀，一二三，向前走， 快快把我抱过桥！”小熊过桥回头笑， 鲤鱼乐得尾巴摇。
活动反思：此活动采用了“三种支持”。“倾听支持”：通过连续3次倾听每次都有不同的要求，幼儿进行着自主学习；“理解支持”：用操作性强的教具挂图，“桥”能动、“鱼”能跳、“熊”的脸能变化，帮助幼儿理解儿歌内容；“表达支持”：运用图示法、动作表演法等方式，层层深入引导师幼互动、幼幼互动的自主学习。教师的指导由前向后退，结果，教师不示范，幼儿依然能兴致盎然地有表情地朗诵，这就是支持幼儿自主学习的理念带来的良好效果：幼儿自己获取信息学习，从而获得了终身发展的能力。
支持幼儿进行积极的语言交往——注重创设自由、宽松的语言交流环境，活动中安排了多次的幼儿互相讨论、两两交流活动，提供语言运用的机会，让幼儿想说、敢说、会说、有机会说。
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支持幼儿养成良好的倾听习惯与能力——幼儿连续3遍带着不同要求与问题倾听与欣赏不同形式的教师朗诵。能够学习认真听、听清楚了才明白，明白了才理解，理解了才能有感受。
支持幼儿养成自主学习的习惯与能力——连续3遍倾听不同形式、不同要求与问题的欣赏教师朗诵。幼儿是自己听清、听懂、听明白并记住的。
支持幼儿学习“合作学习”——幼幼互动中的“讨论”、“交流”、“表演”，师幼互动中的“师幼共同梳理”等环节都能有效的支持幼儿学习合作学习。
支持幼儿学习儿童文学作品——认真倾听充分自主感受儿歌；讨论交流、梳理记忆儿歌；看着挂图、符号图示熟悉学习儿歌；重点、难点部分创设情景让幼儿迁移经验，充分体验、感受与表现儿歌。
支持幼儿学习前书写、早期阅读的基本方法——我们新创的“符号图示法”充分发挥了幼儿形象思维的特点，它是由具体形象向抽象概括思维过渡的极好“桥梁。
案例2：大班语言活动看图讲述《大象救小兔》 （活动记录文稿）
看图讲述活动是语言教育的一个重要活动。它是早期阅读的基础，也是将来进入小学语文学习的重要基础。看图讲述活动教师感到头疼的问题是：（1）许多幼儿看不懂图，说起话经常是颠三倒四、没有逻辑性。（2）幼儿讲述不生动，语言单一。幼儿讲述雷同的多。此活动主要解决的问题是：支持幼儿学习自主观察、阅读图片的方法；支持幼儿学习连贯、清楚的讲述；支持幼儿学习较生动地讲述。
活动名称：领域活动 大班语言活动——大象救兔子 设计者福州市儿童学园 赵葵 指导：毛新巧、叶钟 设计思路：
《幼儿园教育指导纲要》语言领域指出：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验交流的乐趣。”“鼓励幼儿大
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