翻转课堂之《植树的牧羊人》教学设计
会理县通安中学 冉元祥
一、 学习内容分析
《植树的牧羊人》是部编教材七年级上册第四单元中的一课，本单元所选的几篇文章都是以“理想的闪光”为主题，《植树的牧羊人》也不例外，本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人用岁月与双手为人类创造了幸福生活环境的故事，让学生学会通过细节描写与对比手法揣摩人物性格，来感受牧羊人的人格魅力，了解作者对植树老人的无限敬佩之情，从而学会无私精神与高贵品质。
二、教学目标分析 ●知识与技能目标：
1.了解作者及其生平 2.把握文意，理清故事情节。 ●过程与方法目标：
1.通过分析对比的手法，把握文章主题。 2.通过细节描写揣摩人物的人格魅力。 ●情感态度价值观目标：
把握人物崇高的精神品质，树立正确的人生观与价值观。
三、 教学对象分析
初一学生已经有较强的独立思考能力，有独立认识和逻辑思维，能够讲故事和分析故事，能够进行观察后分析，从而进行亲身实践，将他人的行为动作注入到自己身上，变成自己的一部分。因此，对本堂课学习牧羊人的精神有很好的准备。
四、 教学重难点分析
重点：理清牧羊人的事迹，通过细节描写与对比手法揣摩人物的人格魅力。 难点：学习牧羊人的无私奉献精神，树立环保意识。
五、 教学方法
学生提前观看教师所给视频，然后观察周围与之类似的事件，写简短的感受与教师交流，当学生将自己所提的内容反馈完之后，综合学生问题，提出新问题进行预习与解答；让学生亲自动手做教具，并进行配合演绎文章内容；课堂上，学生组成小组讨论，协作完成教学任务，让学生做老师提问于其他同学，待问题复杂学生无法解决时，教师出面解决并进行补充说明；最后由小组代表做出小结。
六、 课前任务设计
课前观看一段公益视频，并写出此段公益视频的目的和意义。除此之外，注意观察生活实事，看是否有与之相似的事件，同学间分享，并及时做出反馈。本节课学生要在课前熟读课文，了解作者及其经历，掌握生字词，快速解决基础问题，同时理清文章的思路。学生课前拟写问题与答案，而后中和各位学生的问题进行课堂提问。除此之外，制作教具，演绎文章内容。
七、 课堂任务设计 （一）情境导入
让学生利用制作的教具演绎文章内容，另一学生讲述演绎内容，然后进入文本。 （二）预习交流 1．重点生字词注音。
废墟（xū） 干涸（hé） 坍塌（tān） 戳（chuō） 酬劳（chóu） 流淌（tǎng） 水渠（qú） 乍看（zhà） 2．解释下面的词语
废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。 干涸：干枯，没有水。 坍塌：建筑物或堆积物倒下来。 溜达：散步，闲走。 刨根问底：追究底细。
不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物，这里用作动词，长出草木。 3．作者简介
让·乔诺（1895——1970），法国作家、电视编剧。多部作品获奖，部分作品被搬上银幕，被认为是法国20世纪最著名的作家之一。他的作品风格多样，多半以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。 （三）速读课文，整体感知
学生速读课文后，思考回答一下问题：
1. 本文讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言进行概括。
【交流点拨】 本文通过“我”讲述了牧羊人用几十年的坚持，不断用双手将荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事。（“我”是牧羊人用一生植树造福人类的见证者，也是故事的讲述者。）
2. 本文是按照什么顺序叙事的？理清故事情节。 【交流点拨】 按事情发展的先后顺序叙事。 第一部分（1） 第二部分 开篇点题，交代牧羊人是个慷慨无私、不图回报的好人。 初遇牧羊人（2—12）：群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸。 （三遇牧羊人） 再见牧羊人（13—18）：树木挺拔，重见溪水。 最后一次遇牧羊人（19—20）：微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶。 第三部分（21） 再次点题，抒发对牧羊人的敬佩之情。 （四）深层探究
1.从三遇牧羊人的所见所闻所感，能看出牧羊人是怎样的一个人？作者是怎样来刻画这个人物形象的？（讨论）
（1）初遇牧羊人：群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸。
①“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净， 地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。”
【交流点拨】 细节描写 是一个生活态度积极、勤劳、坚韧执着、一丝不苟的人。
②“这个男人不太爱说话，独自生活的人往往 这样。不过，他显得自信、平和。在我眼里， 他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。”
【交流点拨】 是一个自信、安静的人。
③“我们沿着山路，又向上爬了大约两百 米。他停了下来，用铁棍在地上戳了一个 坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子， 再仔细盖上泥土。”
【交流点拨】 动作描写 “爬”、“戳”、“放”、“盖” 这几个动词写出了牧羊人一丝不苟、执着忘我的劳动情景，同时也展现了植树过程的艰难。 （2）再见牧羊人：树木挺拔，重见溪水。
①“他是在种橡树！我问他，这块地是你的吗？ 他摇摇头说，不是。那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。”
【交流点拨】 语言描写 写出了牧羊人的慷慨无私。 ②从养羊到养蜂的改变和他坚持种树。 【交流点拨】 是一个无私且不求回报的人。
③“他还指着一片白桦林说，这是五年前种的。他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里。他是对的。 这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。” 【交流点拨】 把白桦树比喻成少年，生动形象地写出了白桦树的活力、有生命力，表明了牧羊人的不懈追求初显回报。
（3）最后一次见牧羊人：微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶。
“1945年六月，我最后一次见到植树的老人。 那年，他已经87岁了?? 每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得， 人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。” 【交流点拨】 从荒漠到绿洲的变化：是一个执着坚毅、无私、伟大、勤劳的人。 2.从这些可以看出作者对牧羊人是何种感情？
【交流点拨】 赞美了牧羊人的无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实、自信平和、忠厚内敛、认真细致的高贵品格，讴歌了牧羊人的无私和伟大。 （五）技法赏析
1．本文用第几人称叙事？这样写的好处是什么？
【交流点拨】 第一人称 “我”作为牧羊人植树的见证人，对植树人平凡而伟大的一生给予了高度评价；还能够让这个故事显得更加真实可信，产生打动人
心的力量；“我”并未和植树人朝夕相处，对植树人的生活了解不全面，但由荒漠到绿洲的巨变确实令“我”震撼。
2. 在遇到牧羊人之前，作者为何描写了荒漠的毫无生气？有何作用？ 【交流点拨】 对比 突出牧羊人的贡献之大，同时也能够看出改造环境的艰难。
3．作者最后为什么还要写来到这里的居民的精神境界？
【交流点拨】 通过写居民的精神境界的变化，从侧面衬托牧羊人的贡献之巨大，他不仅改变了荒漠，还改变了人。 （六）写作意图
【交流点拨】 告诉我们人类拥有潜藏的智慧和改天换地的能力，只要心存善念必有善报，只要心存美好的愿望并坚持不懈，人类的可悲命运终将改变；同时要学习牧羊人那种无私奉献的精神，也提醒人类要树立环保意识。 （七）拓展延伸
勤劳，使他成为了不平凡的人；恶劣环境，使他变得更加坚毅；坚持，使他完成了梦想??请你为他写一段颁奖词。
【交流点拨】 你与黄土作伴，却造就了绿洲；你与各种各样的种子为伴，却造就了一方沃土；你与羊为舞到以蜜蜂为伴，却造就了无数个幸福美满的家。你从未想过证明自己是“盖茨比”，但你却用你的一生来证明了你就是一个不平凡的人，你就是全人类的楷模，你就是“盖茨比”。
八、 写作练习
1.文中“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样”一句运用了什么修辞手法？有什么作用？
【交流点拨】 这句话运用了拟人的修辞手法，把白桦树比作笔直站立的少年，形象生动地写出了白桦树的鲜嫩、挺拔。 2.阅读下面的材料，回答问题。
5月26日，以“中国梦——公益力量”为主题的首届宁夏大学生公益文化 节在宁大新华学院启幕，来自全区12家社会公益组织、32家大学生公益社团的 成员齐聚一堂，展示爱心书包、春雨行动等公益项目。
据了解，我区大学生公益社团有50多家，大学生3万人左右。本次文化节上，除宁夏阳光志愿者协会、宁夏新青年志愿者支持中心、宁夏大学支教协会和宁夏大学仙人掌环保协会等一些在大学生心中知名度较高的公益组织，还有类似宁夏防沙治沙职业技术学院“生态文明发展公益协会”这样公益方向很明确具体的后起之秀。
(1)为以上新闻拟一个合适的标题。 示例：首届宁夏大学生公益文化节启幕
(2)请你为此次活动拟一则主题宣传语。(不能援引材料中的内容) 示例：公益实现我们的梦(公益撑起宁夏碧蓝的天)
(3)如果你是公益社团中的一员，你的同学张明委托你介绍他加入社团，你如何向社团负责人说呢？
您好！我的一位同学张明热衷公益，一直希望为公益活动奉献出自己的力量，他有意加入我们的社团，我们能否给他这个机会呢？
九、 教学设计反思
这堂课的教学设计，注重营造民主与和谐的课堂氛围，运用教具展示文章故事情节，生动有趣，一目了然，充分调动了学生的积极性；教学中教师有主导者变为引导者，充分尊重学生的主体地位。
1.
首先让学生自主预习并提问，然后再中和学生的提问，拟写新的问题，课堂上让学生做老师，而老师变成倾听者和评论者，充分发挥了学生的主体地位。 2. 3.
利用视频资源的同时注意培养学生的观察能力，拓展了学生的思维。 利用教具演绎文章内容，再配上讲解故事内容的声音，生动形象。