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四年级下册语文教学实录-20花的勇气人教版新课标2014 一、揭题导入，巧妙质疑
师：又是一年三月三,风筝飞满天,又是一年三月三,鲜花遍地开,看程老师在黑板上写一个字：(板书\花\
看到这个字你想起了那些词？ 生1：看到了这个字我想起了美丽； 生2：想到了百花斗艳 生3：争奇斗艳，百花齐放 生4：花团锦簇，婀娜多姿 生5：万紫千红，美不胜收 ……
师：大家的语言非常丰富！一看到\花\这个字，我们总是习惯地把它和美丽、鲜艳、芬芳迷人、娇小可爱联系在一起，可今天的课题却是--\花的勇气\
师：请大家伸出手和老师一起一笔一画地把课题板书完整。\勇\字注意是横折，千万不要加小勾。
师：看到这样的课题想想你刚才的词，你脑海中会产生怎样的疑问？
生1：花怎么会有勇气呢？ 生2：花会有怎样的勇气呢？ 生3：花的勇气表现在哪里？ ……
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【点评：从学生熟悉的\花\入手导入新课，既消除了上课初的紧张感，又帮助学生积淀了词语，丰富了语言积累，同时为本课学习做好了铺垫。\善思者善学\教师巧妙的引导，使大家对于\花\的印象产生了强烈反差，促使学生学会了思考。】
二、整体感知，明确目标
师：请大家自由读课文，注意把字音读准，读通句子。 （生读课文，师巡视指导）
师：大家注意到课题中有一个小小的\＊\了吗？这是提示什么呢？
生：这是一篇阅读课文。
师：阅读课文给我们更多自主学习的空间。孩子们，回忆一下我们以前的学习过程，要学习阅读课文，首先得读什么？
生：读阅读提示（课件出示阅读提纲）
师：谁愿意把阅读提示读给大家听？这节课谁一次也没有回答过问题？我就把机会留给你了。来吧，小姑娘。
生读阅读提纲。
师：你读得很不错，能有勇气站起来，就值得大家称赞，但是我们以后读的时候要更准确--不多一字也不少一字。孩子们，这是一个短短的阅读提示，聪明的孩子能借助阅读提示找到这节课的学习目标，请大家认真读读这段话，给自己制订本节课的学习目标。
生边读阅读提示，边制订学习目标。
生：我想达到的目标是：谈谈我读完课文的感受，还要想想作者
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他为什么会失望，遗憾，惊奇，心头怦然一动？然后我还会体会一下作者当时的心理感受。
师：要谈谈自己的感受，说说作者的感受，还要思考那么多问题。那程老师告诉你：会读书的孩子能把一段话读成几个字，仔细想想，我们能把目标归纳为哪几个字？老师和你一起合作可以吗？我们首先应该怎样做？
生：读一遍，（师板书：读）
师：首先应该读一遍，了解这篇课文到底讲了一件什么事？真聪明，那第二步你们要干嘛？
生：想
师：（师板书：想）你们都代替程老师了，你们要想。你们想什么？
生：作者为什么会失望，遗憾、惊奇、怦然一震（板书）。 师：我们在读书的时候要抓住这几个关键词好好想一想：为什么会有这一连串的变化，那你第三步要干什么？
生：我觉得应该就是说，把自己读到的，想到的和大家交流，说出来。
师：（板书：说）孩子们，现在看黑板，长长的一段话就变成了黑板上的三个字，这就叫读书。
【点评：\教是为了不教\！引导学生学会借助\阅读提示\制订学习目标是本环节的最大亮点。主要突出以下几点：1、使学生意识到\阅读提示\很有用，今后应该去认真阅读。2、要善于读书：即提炼书
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中要点，善于化繁为简.3、巧妙地渗透了一生受用的读书方法--读、想、说】
三、自主学习，达成目标 1.借助文本，理解作者的情感变化
师：现在就请大家根据学习目标阅读课文，试着解决自己提出的问题。
生：读课文自学
师：我发现我们班有很多会学习的孩子：那个小男孩他没有出声的朗读，而是选择了默读，因为默读有利于思考！这个小姑娘一边读，一边画关键的词句，在说话的时候会更有条理。好的学习方法我们都可以借鉴，现在我们来一起交流一下学习成果：
生1：我知道了作者为什么\失望\：因为从文中可以找见，他只看见大片大片的绿色，却看不到明媚的小花。
生2：因为他马上就要离开维也纳去意大利了，没有见到一朵小花而感到遗憾。
生3：他惊奇的是小花不是在暖和的天气中长出来，而是在冷风冷雨中长出来的。
生4：因为作者在去意大利的路上看见了花，使作者明白了生命的意味是--勇气，所以作者怦然一震。
师：智者善听！聪明的孩子总是会听的孩子！对这四位同学的发言你们有意见吗？最会听的孩子一定能学好语文。
生1：第二位同学说\遗憾\是因为一朵小花没有见着，其实并不
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是这样的，他已经看见藏在草地下面的花了，只是没有看见花从草丛中\冒\出来！
师：一个小小的\冒\字，已经让你找到了语文学习的秘诀，一字值千金，好！你很会听，你是智者！还有吗？
生：我觉得前三位同学都有一个通病，没有根据这个关键词来联系上下文发言。
师：你听得真细致！你注意到最后一个孩子说话时用上了\因为……所以……\，其实说话时用上一些关联词可以让我们听得清楚而又明白。那么谁能这样清清楚楚，明明白白的说说作者为什么会\失望，遗憾，惊奇，怦然一震\。
学生练习。
师：大家既会听也会表达，希望大家在生活中也学会倾听，不断完善自己的语言。
【点评：这一环节较好地体现了\主导\与\主体\的关系。教师引导学生自主达成学习目标，在师生交流的过程中既尊重学生的学习体验，又注意规范学生的语言，充分发挥了教师的主导作用，更难能可贵的是注意培养学生\倾听\的学习习惯。】
2.巧妙引导，学会概括文章主要内容
师：课文讲了一件什么事？谁来概括？（学生几乎无人举手） 师：这个问题把大家难住了。我们这个学期的训练重点就是概括文章的主要内容，运用我们学过的方法试试吧！
生：我想试一试。这篇课文主要讲了作者去维也纳却没看见一朵