鄂托克旗2014——2015年度第二学期期末
考试质量分析报告——小学语文
刘燕
小学语文课程标准明确规定：?语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能??语文课程评价的目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应该准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实课程目标。?可见，考试的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检测和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。本次考试是由鄂旗教研中心和乌审旗联合统一命题，鄂旗命制的是一、三、五年级试题，乌审旗命制的是二、四、六年级试题。我旗统一组织的期末考试，主要是检测学生对本学期所学的基础知识与基本技能的掌握情况。我旗命制的是人教课标版小学语文一、三、五年级上册的期末试题，我本人命制的是五年级的试题，考察范围为本年级本学期的全册书。满分为100分。考试时间为100分钟，整张试卷基本分为三大板块：基础知识、阅读赏析、习作天地。这次考试我主要负责小学语文五年级的试题的命制及其试卷分析，试题的批改由学校一线教师流水批阅，然后一线教师根据学生实有成绩做出成
绩统计和质量分析。我根据教研中心的要求，向鄂旗实验小学抽取五年级一个班的学生试卷进行分析。总体而言，我的出题意图和试卷体现以下几个特点： 一、试题的依据及其特点。
试题依据小学语文课程标准的要求，体现了课改的新理念和新教材的特点。突出了?以人为本?的教学思想，主要是紧扣书本，兼顾了知识的延伸拓展。重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，具体来说，试题体现以下特点： 1.题型多样
试题灵活新颖，覆盖面广。试题主要包括基础知识、阅读理解、习作题三大部分。其中基础知识涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等方面内容。阅读理解采用课内阅读和课外阅读相结合的方式，题目的设计难度把握较好，材料也很富有教育意义，有利于提升学生的人文修养。习作题除了考查学生的写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。能全面反映学生对小学阶段语文知识的掌握情况，基本上能对学生的语文能力做出客观的评价。
2. 难度适中。
基本比例为：7：2：1，即较容易的题占70%，中等难度题占20%，较难题占10%。积累运用部分占53％，阅读部分占222％，习作占25％。难度系数控制在0.75。 3.注重语文知识的生活化运用。本试卷中选词填
空、默写诗句、仿写句子、口语交际及阅读问答等题目均体现了学生对课外自主语文学习的考查及在生活中运用语文的能力。
4.习作自由度较高。题目均贴近学生的生活实际，能够让学生人人有话可说，有事可写，有情可表。 二、学生答题情况分析。
1.根据各学校上报的数据统计，小学语文四——六年级试题难度系数为：四年级 0.85 ；五年级 0.88 。
2．根据收回的学生试卷样本来看，学生答题较好的题为积累运用部分，尤其是看拼音写词语，连线题，所学知识填空等等。但也有个别题学生存在一定的问题，如歇后语填空：1）班会上，大家都是各抒己见，议论纷纷，只有他 2）六月的天，时阴时晴，一会儿晴空万里，一会儿大雨滂沱，这可真是 3）他居然当着老师的面和同桌打起架来，真是 。这道试题主要通过创设灵动的生活情景，让学生很快地调动原有的语言储备，使?死?材料一下子变成为?活?语言，真正实现学以致用。此类题是让学生在答题的过程中认识到积累语言的重要，同时感受到享用语言的乐趣。让学生认识到学语文不是为了应付考试，而是为了在生活中运用，培养学生正确的语文学习关。让学生热爱生活、关注生活，在生活中灵活运用语文，感觉生活处处用语文。根据学生答题情况看大部分学生会应用会填写。这说明学生把书本上的积累的都记诵会了，而且还能灵活运用所学知识应变。但?3）他居然当着老师
的面和同桌打起架来，真是 几乎全军覆没。由此看来学生在相关内容的拓展和应用上存在一定的问题，也就是说歇后语的积累我们的老师仅仅局限在教材上，让学生把课本上的进行了熟练的记诵，没有让学生根据所学的内容课后进行大量积累，并在学习、生活中加以灵活应用。我觉得语文的学习要让学生学会迁移运用，相关内容要会联系，真正做到举一反三，不是就课文教课文，常言道：?教材无非是个例子 ? 说的就是此道理。所以，希望在日常教学中我们继续要经常训练学生活学活用，因为小学语文课程标准强调培养学生在生活中学语文、用语文的意识。语文学习的外延与生活的外延相等，语文的学习是一个长期积累的过程，试题很重要的一个导向就是引导学生养成良好的语文学习习惯，积极倡导?得法于课内，运用于课外?的教学理念，为学生学习语文提供更大的空间和更多的自由。同时，还需要让学生扎实掌握，能正确书写。
2.根据收回的学生试卷样本来看，学生答题失分较多的题是阅读赏析，阅读题中有部分学生做得很好，但也有部分学生由于不认真读短文，理解能力欠缺，语言组织能力较差，不认真审题造成失误较多，失分也较多。首先，词句的理解停留在表面，课内阅读中出现错误较多的是?‘人人为我，我为人人’的含义是指 ?，做错的原因大部分是将?人人为我，我为人人?文中的表面意思写了出来，没能写出它的深意。其次是学生的概括能力相对比较差，主要体现在学生对短文的主要内容要么概括不全，尤其是事情的结果没有表
达出来，要么干脆不会概括，不去作答，试卷放空，造成丢分。根据小学语文课程标准的要求：中段就应该培养学生?能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。?，希望老师们在日常教学过程中不仅仅要教给学生概括的方法，而且要反复训练让学生掌握，并能迁移应运，真正做到以?不变应万变?的效果。
由上述可见，语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。
根据阅读学生习作来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上有很多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。希望在今后的习作教学中，要加强作文的训练。
4.从试卷的整体看，学生的书写习惯与以往相比，有所改观，但还存在问题，希望继续加以训练，让学生养成“提笔就是练字时”的习惯。尤其个别学生字迹潦草，书写不规范，书写还要加强重视，还有待提高。很多学校在试题分析