中也提到此类问题?多数学生卷面不整洁，字迹潦草，写字姿势不规范，常规管理抓的不到位。?关于写字方面，其实，小学语文课程标准规定?第一、第二、第三学段。要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。?可见写字教学一定要重视，一定要加强，更要教师日常教学中重视指导，而且要落实。
5.试题质量分析的褒贬评价。在此也对分析试卷认真分析的学校——鄂旗实验小学、鄂旗棋盘井实验小学、棋盘井学校等学校给予肯定和赞扬；对于其他学校，如棋盘井小学是试题分析不够认真，数据统计不齐全，尤其在合格率和优秀率方面没有统计；桃力民小学只有试题分析，缺少改进建议；蒙西小学没有各年级统计的总成绩表等，在这里提出批评，希望以后认真对待此工作。试题质量分析报告这项工作看似可有可无，实质上代课教师通过认真分析，可以找出学生出现问题的真正原因，这样有利于自己查漏补缺，改进教学，促进学生的发展。很多学校分析说：?学生审题不细致，出现丢题和答非所问现象，语言组织不精炼，做题比较随意，态度不够严谨，学习习惯不好等?，这就需要日常教学中要加强训练和培养学生。
尽管说教学是为了学生的发展和成长服务的，考试不能成为教学的第一目标，只是教学的一个目标。教学是应该按照课标要求，致力于培养学生的语文素养，把学生塑造成能写一手漂亮字，能说一口纯正的普通话，能写一篇文理通畅的文章的人。不能为了分数而教学，而是为了素养而教学，这样学生才能以自己的素养应付各种各样的考试，才能对付
千变万化的题型，使自己在各种考试中都能考出优秀的成绩。但是通过考试可以看出，学生竟然连学过的知识都不会灵活运用，导致大量失分，这样怎么谈素养？为了提高教育教学质量，为了促进学生的全面发展，希望我们一起努力改进教学。
三、教学建议。
1. 小学语文教师要经常学习小学语文课程标准，最好能阅读小学语文一——六年级全套教材，钻研整册课文，明确本学期的总体教学目标，能从目标、内容、实施和评价等角度制定每个学期的教学计划，并根据计划完成教学任务。通过多种渠道，多元方式的学习力求转变教学观念，改进教学方法，落实三维目标。
2. 遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略，为学生的终身学习打好基础。
1）拼音教学要遵循实用性和趣味性原则。尽早将拼音教学与识字、阅读教学相结合，防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。可以采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵活多样的教学形式，提高学生学习拼音的兴趣。
2）识字教学要遵循?识写分离，多认少写?的原则。只要求认读的生字，学生只要了解意思，在语言环境能识别即可，不提出书写要求。坚持集中识字与分散识字相结合。随课文识字应做到?字不离词，词不离句?，让学生在语境中理解字词的意义。借鉴传统识字教学经验，引导学生体会
识字方法，鼓励学生自主识字。掌握生字需要多次复现，经常运用。
写字习惯要培养，写字教学要重视。要求书写的生字，低年级要利用课内时间指导学生写字，指导学生写好汉字的基本笔画，掌握汉字的笔顺规则和结体规律，把字写得正确、端正、整洁。笔画、笔顺、结构难以把握的字，教师要范写。教师要重视培养学生写字的兴趣，以及能准确理解和运用的能力。
3）阅读教学应遵循阅读的双向心理过程，从整体到部分再到整体。先初读，理解课文内容；再细读，品味语言特色；最后内化升华、练习运用。要注意课文内容的内在联系，防止肢解课文或离开课文搞孤立的语言训练。课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度，内容应与课文有密切关联。阅读教学要注重学生的语言积累。词语要结合具体的语境学习，重视提高学生理解和运用词语的能力。要经常引导学生熟读背诵经典的课文或段落。古诗文学习的重点是诵读积累，同时能根据学生的年龄特点创设情景引导学生体会情感，感受意境。通过课内学习和课外阅读引导学生背诵《语文课程标准》要求的优秀诗文推荐篇目。
4）作文教学先要让学生敢于表达，再慢慢让学生善于表达。起步阶段应放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教。要关注学生写作的投入状态，尊重学生作文的语言个性，必要时给予指导和督促。作文要有一定的速度，小作文尽可能当堂完成。习作要有适当频率和数量要求。低年级要经常
进行写话练习；中高段每两周写一篇大作文，每周写一篇小作文。鼓励学生写日记、周记和读后感。阅读教学中要经常随机进行读写结合的练习。作文批改要以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改。作文讲评要有针对性，不可面面俱到，应对照每次习作要求，欣赏优点，指出不足，使学生领悟写作方法与规律。讲评之后要安排修改和后续训练，引导学生在自我修改中提高写作能力。每学期至少对每一个学生有一次面批。
3.课堂提问设计要体现启发性、导向性和示范性。随着年级的提高，提问要逐步从?写什么?转到?怎么写?。对知识性提问的回答，要及时、准确地进行评价反馈。对理解性、感悟性提问的回答，要注重过程，采用追问、延时反馈等方式提高训练效果。课堂教学语言要规范亲切、符合学生的年龄特点。指令性用语要指向明确；抒情性语言要得体，不可过多使用。
4.资源的开发和利用要恰当合理。积极参与书香校园的建设，设立班级图书角，指导班级读书会，创设?处处学语文、时时用语文?的校园和教室环境。语文老师要率先成为儿童文学作品的阅读者，主动为学生推荐读物，鼓励学生读原著，读整本的书。经常为学生推荐与课文主题相同、结构相似、难度相近的阅读材料。
优化校园环境，丰富校园生活，组织学生参与各类社会活动，扩大视野，积累素材，引导学生自主作文。结合课外活动和其他学科教学，开发口语交际资源，让学生在有意义
的学习和社会活动中锻炼口语交际能力。指导学生从大自然中、校园、电影电视和课外阅读中寻找综合性学习的内容，提出适合探究的问题，并自主开展活动，提高综合语文素养。
5. 继续培养学生的审题、答题能力。有的学生有时候并不是不会答题，而是因为不会审题，尤其把试题的要求不仔细阅读，而是粗略的看一遍或者是拣豆豆式的扫视一下，甚至不经过大脑思考，不进行推敲便开始答题，这样，不该出错却出了差错，造成不该失分却失了分数。
6.高效课堂应该放到?高效?两个字上，实现教师与学生?双高效?。对教师来讲:
第一，首先提倡的是集体备课，发挥集体的智慧，研究重难点，备知识，备学生。
第二，要在导学案上下功夫，注重学案的层次化、问题化原则，设臵相应的扶手，由简到难。
第三，要在课堂的评价中下功夫，及时鼓励与激励孩子，正确使用评价手段，让孩子们在?安全?的课堂氛围中学习，提高交流与展示的实效性。
第四，要熟悉课程，做到合理的整合，引导学生走进知识的殿堂。
第五，要培养学生良好的学习习惯，自主学习的习惯，积极展示的习惯，互助合作的习惯，点评评价的习惯，积累巩固的习惯，创新质疑解疑的习惯等。
第六，要开展教学反思和相应而有实效的教研活动。