浅谈化学自主性学习教学法
阜宁县陈良初级中学 曹汉奎 224432 13357997660
摘要：在实施初中化学新课程标准中，教者根据学生的实际，教材的内容，经过几年的实践、探索、总结出适合自己的教学方法——自主性学习教学法。文章明确地指出此教学法含义、特征、教学原则。强调根据学生的差异性，可分层选择学习目标。文章用许多成功的教学案例论证了多种有效教学策略，形成稳定的自主性学习教学模式。
关键词：自主性 原则 教学策略 教学模式 教学法
化学自主性学习教学法是相对化学传统式教学法而言。传统式化学教学大多是教师系统地讲，学生系统地听，保证不了全体学生全部达到化学知识、化学技能、态度价值观三维目标，尤其对理解能力和学习主动性差的学生更是效果甚微。化学自主性学习教学，每个学生都必须亲自动手、动脑，学会学习。使教师的劳动都成为有效劳动。为此，本人对化学自主性学习教学法的思考和实践现作如下论述。
一．化学自主性学习教学内涵及特征
化学自主性学习教学内涵：化学自主性学习教学既是一种现代化学教学理念，又是一种引导学生自主学习化学的教学方式。其实质就是通过教师引导学生对学习化学全过程的主动参与来培养其对化学的自主意识、自主能力，使每个学生成为学会学习化学的人。自主性学习教学并不是学生忙着，教师闲着。学生是学习化学的主人，教师是学习化学活动的引导者、促进者、帮助者，而不是学习化学的灌输者、控制者、包办者。对于教师所讲的化学内容，学生敢于质疑，敢于发表不同见解，同时学生会主动地发现问题，依靠自己的能力解决化学问题，体现自身在解决
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化学问题中的价值。
化学自主性学习教学特征：重视学生在学习活动中主体意识的自觉焕发以及主体能动性和创造性的积极发挥。自主性学习教学，通过教与学的开放与互动，充分发挥学生主体意识，培养学生创新精神和实践能力，使学生在学习过程中不断由“客我”向“主我”转化，以积极主动的姿态学习，提高学习持续能力，促进个体社会化进程。从教的角度看，自主性学习教学应有指导性和激励性特征；从学的角度看，自主性学习教学具有能动性、自主性、开放性、创造性、探究性、情感性等特征。
二．化学自主性学习教学原则
自主学习不等于自学，也不等同于独立学习。教师应依据以下原则实施自主性学习教学。
１．明确目标原则
学生在自主学习中要有明确目标。在目标的制定上要因人而异，依据最近发展区的理论，使其既有实现的可能，而又需经过一定的努力才能达到。
２．体验成功原则
在化学自主学习中，教师应该给学生提供学习成功的机会，对学生的学习进步给予适当的归因反馈，使学生在学习中增强自信心。
３．培养兴趣原则
教师应精选内容，让学生做一些兴趣实验，如，做“烧不坏
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的手帕”、“彩色喷泉的形成”、“瓶吞鸡蛋”、“ ‘水’雾喷花”、“‘水’变‘奶’”等有趣的化学实验，把学生带进奇妙的化学世界，激起其学习化学兴趣。
４．融洽关系原则
自主性学习不是单独地学习，它与科学探究学习、合作性学习紧密联系，相互补充。如，小组实验，小组探究，小组讨论等合作式自主性学习要明确分工，紧密配合，生生互动，各自尽力，有了这样的融洽关系才能按时完成学习任务。
三．化学自主性学习教学模式
自主性学习教学是学习者主动选择、控制和调节的一种教学方式。从学习层面上看，学习者主动确定目标、选择方法、监控过程、评价结果。
初中化学学科，具有奇妙性、工具性、又与现实生活密切相关，是激发学生自主学习和培养创造性思维能力的有效载体。初中化学的自主性学习教学，就是在教师指导下，学生通过自主设计、尝试、感悟、质疑、评价、反思、调整等活动进行科学探究，认识未知事物，发展实践能力和创新意识，实现高效的自我发展。
据此，初中化学自主性学习课堂教学的基本环节设计如下：
1．明确教学目标
先展示本课题教学目标，让学生对本节课的学习任务做到心中有数。
2．自学生疑
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根据课题目标提出相应的自学问题，要求学生用五到八分钟时间看课本、学案上基础知识部分，把看不懂、疑问的问题圈下来，准备在小组讨论时提出自己要解决的问题。
3．互学解疑
让学生在自学的基础上，在规定的时间内以小组为单位，对自学中产生的疑惑和学案上针对性问题进行分析、讨论，使大多数问题在组内得到解决。在此过程中鼓励学得快的学生照顾本组没理解的学生，也鼓励不会的学生积极发问。
4．点拨解惑
教师根据巡视中的情况，对有关问题进行讲解，做到学生知而不讲，重、难点详讲，教师基本不用很讲，真正做到精讲。
5．适时反馈
课堂上用八到十分钟，让学生完成本课题学案上练习题。练习与本节课内容针对性强的习题，老师用三五分钟讲评。让每个学生都体验成功的收获。
6．互动小结
我学习，我收获，我快乐。根据知识、技能、情感态度价值观的三维目标，汇报本节课自己的收获，让一般成绩的学生先说，再有优生补充，起到对本课知识的强化作用。
教学实践证明，上述设计的课堂教学六步环节构成了自主学习的教学模式，这一教学模式以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能为核心，使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本
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素质，从而更加主动地学习，主动地发展。
四．自主性学习教学策略
１．激发学生学习动机的一般策略 （1 ）．创设情景 ①．投影、视听创设情景
运用电影、电视、多媒体等教学手段，给学生展示一个直观、生动的动态背景，能激发学生极大的学习兴趣。如，在教学“煤燃烧生成二氧化硫形成酸雨”时，通过多媒体播放专题视频“酸雨带来的危害”，比课本干巴巴的几行文字的叙述生动的多，使学生了解酸雨的成因。学生的学习兴趣被调动起来，就迫不及待地想进一步学习。
②．创设实验情境
例如，我在做实验室制取二氧化碳实验时，固体药品提供了碳酸钙、碳酸钠；液体药品提供稀硫酸、稀盐酸。让学生做出固、液药品组合的四个实验，经过观察，学生明确了实验室为什么用碳酸钙和稀盐酸反应制取二氧化碳。根据提供的背景材料和实验情景。学生就能牢固地记住实验室制取二氧化碳的原理。在实验教学中，教师除提出问题、做出适当引导外，主要给学生创设研究问题的情境，使学生亲自去感受、探索、查明问题的关键所在，寻求解决问题的最佳方案。在实验教学中将结论的发现权交给学生。
③．通过扮演角色等方式
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