教学范例2： 《一次运动会》
执教老师：宁波市江北实验小学 陈亚萍 指导老师：宁波市江北实验小学 屠亚萍
【教材简析】
《一次运动会》是浙教版《品德与生活》二年级下册第二单元的第二课。本课教材由两部分内容组成，即“运动会的准备”和“运动场上显本领”。本课从运动会的准备入手，在帮助学生了解运动会和参与运动会的过程中，让他们感受到能成为运动员和志愿者积极参与运动会是非常光荣的，并引导学生学会为班级争光的方法，学会合作。
【学情分析】
二年级的学生已经参加体验了一年级时召开的校运会，对运动会已经有了一些直观和感性的认识。通过一年多的学习，班集体的建设也已经日趋成熟。对于为班级争光的集体荣誉感，有了较大的增强。对于运动会的热情参加是不需要老师做太多的激励和鼓动，但是二年级的学生对于一次如运动会这样的大型学校活动的参加，在合作和方法上，还不是非常的成熟，需要老师的指引。需要老师通过对运动会的组织，进一步教会学生相互的合作，深一层的增强学生的集体荣誉感，感受自己的利益应该服从集体的利益。
【教学目标】
1．初步了解运动会的基本程序，了解运动会的比赛项目。 2．能在教师指导下为班级献出一份力，积极报名参加校运会。 3．能以积极、认真的态度参加运动会，关心同伴，爱护班级荣誉。
【教学重难点】
了解运动会；引导学生以积极、认真的态度参加运动会，关心同伴，爱护班级荣誉。
【教学过程】
一、回顾奥运会
1．从2008年8月8日引出北京奥运会。 2．观看录像：北京奥运会的精彩瞬间。
3．奥运知识问答：考考你，奥运知识知多少。
（设计说明：从孩子们暑假里关注的北京奥运会引入，可以迅速激发学生对运动会的认识和体验。） 二、说说各种运动会
大概了解“残奥会”和各级别的运动会“校运会－区运会－市运会－省运会－全国运动会（全运会）－亚运会－奥运会”
（设计说明：通过让学生说说他们知道的运动会及教师的讲解，让他们认识到各种类型的运动会，并大概了解根据规模的大小和参加的范围可以有多种运动会。） 三、了解运动会的过程
1．学生说说在上次的校运会上，都做了什么。
2．通过讨论和交流，总结出运动会的一般过程并板贴。 开始前：了解项目 报名 训练 组建拉拉队 进行时：参赛 加油 照顾运动员 结束后：发奖 总结
（设计说明：通过师生讨论和归纳，了解到参加一次校运会需要做很多的工作。） 四、争当运动员
1．明确报名规则，听体育老师讲解运动员报名规则。 2．生自主报名，教师问几个同学，了解报名情况。
3．报名汇总，发现问题，并引导学生说出可以通过比赛选拔来挑出运动员。 4．唱歌《我们一起来锻炼》
（设计说明：通过“听体育裘老师讲规则”、“填写报名表”、“报名汇总”等活动，让学生体验到能成
为运动员是光荣的，大家都应该积极地参加锻炼，争取成为运动员。） 五、争做志愿者
1．看情景剧《我不是运动员》，体会不能成为运动员的苦恼。 2．展示北京奥运会上志愿者的风采。 3．“我想对小红说??”
（设计说明：情景剧《我不是运动员》让学生了解到并不是每个人都能成为运动员，“志愿者的风采”展示让学生认识到在运动会当不成运动员的同学，仍然可以为校运会和班级出力，大家可以争当乐于奉献的志愿者。）
六、校运会有我一份
1．让学生说说：如果我是运动员，我会 。 如果我是志愿者，我会 。 2． 快板《我和校运会》
（设计说明：通过学生交流和师生一起说快板，让学生深刻地体会到校运会是大家的盛会，人人都该为校运会的召开出力，为集体的荣誉而努力。）
【板书设计】
【教学反思】
品德课倡导教学要来源于生活，这就要求教师要关注学生的日常生活，捕捉学生感兴趣的教育资源，将其运用到教学中。这堂课，我将学生在暑期中关注的“奥运会”资源引入课堂。在教学中，首先以一段精彩的奥运瞬间集锦导入，调动学生的学习激情，让学生回顾奥运会的盛况，感受运动盛会的气氛。在“争当运动员”的环节之后，我安排了奥运会上的志愿者风采展示，这样，自然而又有效地让学生认识到如果不能成为运动员，也可以像奥运会上的志愿者一样为运动员和运动会服务，达成学生能以积极、认真的态度参与运动会的教学目标。
学生品德的培养遵循的是一种生活的逻辑，教师作为学生的学习伙伴和引领者，要通过创设情境和活动体验等形式，让学生在活动中体会和领悟。在这次教学中，我以一次运动会为背景，创设了让学生自主报名参加运动会的情境。在学生填写报名表、汇总报名表的活动中，引导学生发现问题、解决问题，积极发挥了学生的主体意识。
根据教材特点和学生的年龄特点，形象生动地讲清观点，是品德课教学的重点。在教学时，我特别注意从学生抽象思维不发达的特点出发，运用生动活泼的教学方法，把道理寓于游戏活动和感性的认识之中，做到情理交融、深入浅出。如改编的歌曲《我们一起来锻炼》，这既是学习过程中的一个课间操，又蕴含着与本课相关的道理，即通过积极地锻炼是可以提高竞技水平的。在本课的最后环节，通过师生一起说快板，让学生深刻地体会到校运会是大家的盛会，人人都该为校运会出力，为集体的荣誉而努力。
通过此次教学，我深刻地认识到《品德》是一门综合性的学科，它需要教师在平时的教育教学活动中做一个有心人，有意识地去积累各类教学资源。这样才能真正落实“从学生生活中来，到学生生活中去”的教育理念。
教学范例3：
《劳动最光荣》（浙教版六年级上册）
执教老师：宁海第二实验小学 冯静亚 指导老师：宁海县教育局教研室 胡志鹏
课题 劳动最光荣（第一课时） 课型 活动课 1．关于教材：《劳动最光荣》是浙教版品德与社会六年级上册第三单元的教育主题，由《谁是最值得尊敬的人》、《劳动需要知识》和《劳动成果要珍惜》三个部分组成，单元主题是劳动教育。勤劳是中华民族的传统美德，因此，在小学品德课中多次涉及劳动教育，一上《让我自己来吧》，一下《今天我当家》，二下《我们生活的地方（社区）》，三上《生活中的你我他》，三下有《可爱的社区人》，三下《了不起家乡人》等课，都渗透了劳动光荣、劳动者受尊重的情感教育。但是，上述课文并没有专门指导学生认识劳动的重要作用和伟大意义，没能从根本上帮助学生树立“劳动光荣、懒惰可耻”的思想意识。本单元是小学品德课最后一次进行劳动主题教育，必须补上这个内容。 2．关于学生：当前小学生基本上都是独生子女，从小过着“衣来伸手，饭来张口”的懒惰生活，劳动意识弱，劳动习惯差。部分学生由于受到社会上普遍存在的好逸恶劳思想的影响，轻视劳动，尤其是轻视体力劳动和服务性劳动。 3．设计意图：要上好本单元，首先必须进行正确的劳动意识教育，树立“爱劳动”的思想意识，因此，我重组教材，抓住《谁是最值得尊敬的人》一课的关键词“劳动、创造”，结合本单元的序言部分，作为整个单元的第一课时，对学生进行“爱劳动”的良好行为品德教育，使他们懂得劳动的伟大意义，感受到劳动着是幸福的，激发他们热爱劳动的情感，养成热爱劳动的行为习惯。 教材分析 课时目标： 教学目标 认知：知道劳动的重要作用和伟大意义，明白劳动是幸福的，懒惰是可耻的。 情感: 激发学生热爱劳动、憎恶懒惰的思想感情。 行为: 能积极主动参加各种力所能及的劳动。 重点：理解劳动的重要作用和伟大意义，养成热爱劳动的优良品质。 难点：养成从小热爱劳动的优良品质。 1、课前做热爱劳动的调查。 教具准备 2、搜集身边靠劳动过上幸福美好生活的事例。 3、制作多媒体课件。 教师活动 教学活动过程 学生活动 设计意图
一、寓言导入课题 1．我们每个人都希望自己过上幸福的生活，你觉得怎样才是幸福的？ 你觉得他们谁是幸福的？为什么？ （小结：像蚂蚁那样通过自己劳动过上幸福生活，因此劳动是幸福的。） 3、揭示课题并板书 二、走近劳动的历史 1．从蚂蚁和屎壳郎的故事中，我们初步懂得劳动是幸福的，对我们人类是不是也是这样呢？我们先来看一组图片（课件呈现：早期人类活动图） 2．他们是战胜各种困难的？ 3．假如没有我们祖先的劳动，今天，我们过着怎样的生活？ （小结：是劳动使人类学会了工具，战胜了各种困难，使人类成为地球上最能干的动物。） 4、（课件呈现：长城、金字塔、宇宙飞船等）你知道他们的名字吗？面对这些世界奇迹，你有什么话想说？ （小结：是劳动为人类创造了巨大的物一、初识劳动的作用 1．交流：怎样才是幸福的。 壳郎的境遇为什么不同？ 3．齐读课题。 二、认识劳动的意义 1．观察：早期人类活动图；猜想：他是谁，跟我们有什么不一样？为什么不一样？ 2．想象：古代人类劳动情景 我们还生活在茹毛饮血的时代。 4．欣赏：长城、金字塔等； 体会：人类因为劳动从原始走向现代，从野蛮走向文明。劳动创造了物质财富和精神财富，也创造了人类自己。 用“幸福”展开话题并贯穿始终，紧扣学生追求幸福的心理特点。 用浅显易懂的寓言故事导出深刻又普遍的道理：劳动是幸福的。 丰富、真实的历史画面，让学生知道在我们的发展史中劳动起着不可估量的作用：使猿人成为能直立行走的人。 讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。 用历史事实来证明劳动的价值，每个历史遗产都凝聚了劳动人民的心血和智慧，劳动人民创造的。 从自已经验出发，真切感受到幸福来自于劳动：不仅是父母的劳动，还包括全社会所有人的劳动。每一个劳动者既为自己创造财富，也2．（课件呈现：蚂蚁和屎壳郎的故事）2．讨论：在严寒的冬天里，蚂蚁和屎3．体会：没有祖先的辛苦劳动，今天，通过课件展示 质财富和精神遗产。） 三、走进劳动的生活 1．今天物质十分丰富，生活所需应有 尽有，我们还要辛勤劳动吗？ 医生、农民、建筑工人、人力车夫等不同各类的劳动图片）你看到什么？他们为什么要辛勤地劳动？ 3．从人类发展进步的历史和我们的幸福生活，你明白了什么？ （小结：只有劳动才能过上幸福的生活，可是有一些人却不这样认为。） 三、感受劳动的幸福 劳动的看法。 2．读懂图意，讨论科学家、医生、农民、工人、人力车夫等各人辛勤劳动的各种原因，理解劳动是人类生存发展的必须选择。 3．讨论并体会：劳动创造了财富，是我们人类生存和发展的基本前提，只有辛勤劳动才能过上幸福生活。 2．（课件呈现：袁隆平、比尔〃盖茨、1．交流：从各自的经验、立场谈谈对
四、认识啃老族 1．（课件呈现谜语：一直无业，二老啃四、了解懒惰的危害 动有趣，“啃老族”的形象跃然而出。 课程内容从教科书扩展到所义、有兴趣的社会题材，引导学生关注社会现实问题，从小学习做一富有社会责任感的人。 1．猜谜语。说说谜底是怎么猜出来的。 谜语导入，生光，三餐饱食，四肢无力，五官端正， 六亲不认，七分任性，八方逍遥，九（久） 坐不动，十分无用。）猜猜看，谜语指的是谁？ 2．（课件呈现：①“啃老族”也叫“吃老族”或“傍老族”。他们并非找不到工作，而是怕苦怕累主动放弃了就业的机会，赋闲在家，不仅衣食住行全靠父有30﹪的年轻人靠“啃老”过活，65很可能成为影响未来家庭生活的“第一杀手”。）这是一群怎样的人，你愿意像他们那样生活吗？ 3．（课件呈现：研究表明，那些童年时劳动得分最高的人，成年后发展的可能性比得分低的人要高出10倍，获得高收入的可能性大4倍，失业的可能性小15倍；童年时很少劳动的人，精神不健全的可能性大10倍，犯罪的可能性也较高。）看了这些资料，你又有什么话想说？ 五、反思课题，深化主题 1．现在，我们回过头来看一看课题，你觉得除了“劳动最光荣”，还可以怎么说？ 2．阅读，分正反方辩论。 通过辩论明白：长大了还要依赖父母生存是可耻的。只有通过自己的劳动才能获得真正的幸福。否则，他们的结局会像前面的屎壳郎那样沦为乞 3、交流，体会：劳动不仅是生活的前提，更有利于儿童身心的发展。 五、修改课题，欣赏格言警句。 1．拓展主题。 2．探讨各种说法的意义。 3．交流并欣赏格言警句。 母，而且花销往往不菲。②在城市里，丐，成为社会的寄生虫，被社会唾弃。 有对儿童有意﹪的家庭存在“啃老”问题。“啃老族” 运用科学资料说明劳动对于儿童自身发展的重要作用，深化学生对于劳动的认识，2．你更喜欢哪一种说法？为什么？3、 有利于强化学4．填空：看见地上有垃圾我们会（ ），生的劳动意你还知道哪些劳动的格言警句？ （小结：劳动关系到我们的幸福生活，因为我们弯腰捡起垃圾，既锻炼了自识。 我们不只是为了光荣而劳动。） 4．从今天开始，你会怎么做？ 己又给大家带来了整洁的环境，这样的劳动很幸福；轮到自己值日了，我 质疑课题，深；在家里，化主题，同时（小结：劳动是伟大的，劳动是幸福的，们会（ ）因为（ ），因为（ ）。 劳动也是美丽的，是劳动让我们感受生我们会（ ）培养学生不盲活的充实，是劳动让我们体味人生的乐 从、敢怀疑的趣。勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福一世。爱上劳动，从自己能做的点滴小事做起,我们就是幸福的人。） 批判精神，做个做一个具有独立思想的孩子。 引导学生关注自己的生活，培养爱劳动的思想品德和良好的行为习惯，是本课教学的目的与归
六、课外作业 1、课外调查：父母或其他人的劳动情况（方法要求参照教材） 2、根据表格要求坚持劳动（一周、一月甚至一学期） 在家 在校 在社区 洗碗（ ）次 捡垃圾（ ）次 擦栏杆（ ）次 扫地（ ）次 扫地（ ）次 扫地（ ）次 洗衣服（ ）次 倒垃圾（ ）次 倒垃圾（ ）次 整理房间（ ）次 拖地（ ）次 拖地（ ）次 劳动体会： 七、板书设计： 劳动 最 光荣 人类本身 伟大 劳动者 创造｛巨大财富 幸福 美好生活 ?? 啃老族 啃光父母 可耻 毁灭自己 可悲 【教学反思】 1．整体把握教材，调整教学目标。勤劳是中华民族的传统美德，因此，在小学品德课中多次涉及劳动教育，一上《让我自己来吧》，一下《今天我当家》，二下《我们生活的地方（社区）》，三上《生活中的你我他》，三下有《可爱的社区人》，三下《了不起家乡人》等课，都渗透了劳动光荣、劳动者受尊重的情感教育。但是，上述课文并没有专门指导学生认识劳动的重要作用和伟大意义，没能从根本上帮助学生树立“劳动光荣、懒惰可耻”的思想意识。要实现本单元教学目标，首先必须进行正确的劳动意识教育，帮助学生树立“爱劳动”的思想意识，因此，我重组教材，抓住《谁是最值得尊敬的人》一课的关键词“劳动、创造”，结合本单元的序言部分，作为整个单元的第一课时，对学生进行“爱劳动”的良好行为品德教育，使他们懂得劳动的伟大意义，感受到劳动着是幸福的，激发他们热爱劳动的情感，养成热爱劳动的行为习惯。
2．针对学生实际，调整教学材料。品德与社会的最大特点是生活性，而在这个环节中出现的“啃老族”说明了教师必须要走入孩子的生活中，要善于根据实际生活的变化、时代的发展和学生的家庭状况来调整补充教材内容，给孩子一个最实际、最直接的指导，也正是我们教学中所要力求达到的来源生活、用于生活，贴近生活。
3．要随时抓住生成性进行深究，从更高的层次认识劳动的价值。这节课没能引导学生展开“富有的人，为什么还要辛勤劳动”的讨论，留有遗憾。