第 八册《触摸春天》教学设计
教材分析：
本文是人教版义务教育课程标准实验教科书第八册第五组的第一篇课文。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。课文讲述的是作者眼中一个令人怦然心动的生活小故事，抒写了对生命的关爱。盲姑娘无法看见彩色世界，但这并不阻碍她用视觉之外的感官认识、了解这个世界。春天，她整天流连在花丛间，也许，她爱闻那淡淡青草香，爱闻那浓郁的花香，爱闻那从泥土里涌出来的新生命的味道。这种对生命对自由的向往，令她的生活不再是黑暗，令她的生命充满光明、春光灿烂。那划过她心灵的优美曲线，也正是她发自内心的强烈的对粲然人生、飞翔生命的想往。盲姑娘对生命和自然甚至自由的情感，是难以仅用“热爱生命”来言表的。 设计理念：
本文语言生动、准确、精妙，含义深刻。我的教学设计主要体现在引导学生在整体感悟的基础上引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法，同时对学生进行“热爱生命”的德育渗透。
1、以“朗读”为主线，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。
2、以“感悟”为重点，在整体把握课文的基础上，让学生画出自己认为含义深刻的语句，反复研读、思考、感悟。 教学目标：
1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词好句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜
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生命。
教学重点、难点：
1、重点：深入体会一些关键语句的含义。 2、难点：感悟作者揭示的深刻道理。 教学准备：
１、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 ２、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。 课时安排： 两课时 第一课时 一、 导入揭题
１、板书“春天”，把这个词读一读，读了这个词，你的眼前出现了什么景象？
同学们，春天是一个美丽的季节，在这个美丽的季节里，目之所及满目的春光，你最想干什么呢？（放风筝、赏花??）
师：同学们都用自己的方式来感受春天，亲近春天，有一个盲姑娘，她也和我们一样，触摸春天。
２、再看老师板书：在“春天”前面加上“触摸”一词。
什么叫“触摸”，就是碰一碰，摸一摸。把课题读一读，读得美一点。
３、看了这个题目，你有什么问题想问吗？（谁触摸春天？怎样触摸春天？用什么触摸春天？）
（古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”教师动情的语言，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望）
二、感知课文
师：盲姑娘怎么来触摸春天呢？来，打开书，把字读正确，把句子读通顺，做到字字入目，句句入心。生自读课文 三、自主读文，识写生字
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①自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。 ②同桌对读课文，互相指正、评价。
③自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。 ④教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。 四、再读课文，自读自悟
１、请同学们快速默读课文，将安静感受春天的句子找出来，并在旁边批一批她是通过什么方法感受到的。
２、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。 ３、全班交流①找出句子投影显示②有感情地朗读句子③根据投影句子引导学生体会感受方式。
板书：花香 嗅 鼻子 蝴蝶 拢 手 弧线 感受 心
４、谁来说说安静心中的春天？（浓郁的花香，翩翩起舞的蝴蝶，暖暖的阳光．．．．．．）
5、万紫千红的春天同样也被这个盲童“触摸”到了，你对“触摸”是怎样理解的？你想对安静说些什么？
6、师小结： 通过这节课学习，我们已经解决了生字词的问题，我们也知道了安静用自己的独特的方式和我们一样感受到了春天的气息，触摸到了春天的脉搏，捕捉到了春天的踪影。想要了解安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗？其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个工作，我们到下节课做。 五、作业
1、抄写生字新词
2、搜集“热爱生命”的资料
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第二课时
要求：合作研读，深入体验 一、感悟文本，圈阅句子
１、通过上节课的学习，我们了解到在在清香袅袅的早晨盲女安静悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让我们和安静一起寻找她创造的奇迹、用她独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。 2、齐读课题
3.我们一起来找找，安静创造了哪些奇迹？
用自己喜欢的方式读读课文，找一找，安静创造哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自己的感受写在旁边。 二、合作研读，领悟语句
１、根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解 ２、小组讨论交流。
３、全班交流，你认为哪些词句含义深刻，为什么？
（１）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。”
Ａ：引导学生抓住“流畅”、“极其准确”一词，让学生感受一个盲童对生活的热爱，同时指导学生读出这种热爱之情。 Ｂ：比较句子
①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
提示：读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？
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（２）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
（媒体播放配乐朗读）由读读这句话，突出竟然、真是一个奇迹
提示：①神奇的灵性是什么？ 提示：②“竟然”有一种什么意味？ ③你能用“竟然”造句吗？
师：太不可思议了，安静竟拢住了一只蝴蝶，她的手指悄然合拢，用触摸去感受蝴蝶五彩斑斓的翅膀，让我们也体验一下安静的感受，同学们静静的，在静静的，闭上眼睛，伸出手随着安静一起做动作、一起去触摸，一起去体验?? 师：睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎么样？
（这一情景设计让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生感情上的共鸣，了解到正是因为安静对春天、对生活的热爱，才让她抓住了这美好的瞬间。）
（３）．出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
提示：①学生有感情朗读这句话所在的第6自然段。
②体会“张望”。安静是个盲童，她怎么会张望？
师：海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”你觉得安静望到了什么？随着蝴蝶的飞舞，安静还能看到哪些美丽的景物？
（“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知
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