（指名三位同学上黑板，展示自己的方法。教师适时板书后两种竖式的计算方法。）
请大家来看这两种竖式的计算方法。都可以，但是，你觉得哪种更加简便呢？如果以后遇到同样的计算题，那我们就要选择后一种简便的方法。
2. 再请同学来说一说，如果列竖式计算，你觉得数位应该怎样对齐？ （指名回答）
试一试，我们一起来看一看。
（出示题目：53×40=）你们是怎样对齐的？请同学来说。 最后出示正确的笔算过程。 大家订正自己的答案。 三、自主应用
1.“想想做做”第1题。（学生独立计算，然后交流汇报。） 2.“想想做做”第2题。（出示一组题目） （1）学生独立完成，指名板演。 （2）说一说你是怎样算的？ 3.“想想做做”第3题。（出示一组题目） （1）独立完成。
（2）想一想在算两位数乘两位数的笔算与乘数末尾有0的笔算有什么不同之处呢？
4.“想想做做”第4题。
（1）读题，让学生找出关键词——估计。
（2）提问：估计一下，需不需要具体计算呢？ 5.“想想做做”第5题。 （1）指名读题，独立思考。 （2）怎样列式计算。
6.“想想做做”第6，7题。
独立完成。 四、版设设计
乘数末尾有0的乘法
32×30=960（元） 3 2
× 3 0 9 6 0
答：买30个这样的足球要用960元。 课后反思：
第六课时
教学内容：教材第11~12页例题及想想做做。 教学目标：
1.在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系，并能用连乘方法解决实际问题。
2.了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高有条理分析解决问题的能力。
3.在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重难点：
教学重点：能对获取的信息作出正确分析,用连乘计算解决实际问题。 教学难点：理解数量关系，体会解决问题策略的多样性，有条理地分析和解决问题。
教学准备：教学光盘 教学过程： 一、自主质疑
今天让我们走进乒乓球，研究与乒乓有关的数学问题，你们愿意吗？ 课件：出示一袋乒乓球。
师：如果要你去买这些乒乓球，你首先要了解什么？ 学生讨论（单价、数量和总价之间的数量关系） 师：出示（每个乒乓球2元） 学生求5个乒乓球多少元。
课件：再出示5袋这样的乒乓球。
问：现在根据上面的图，你能提出哪些问题？ 二、自主探索
1.学生先自己思考，写一写，再进行交流。 一共有多少个乒乓球？ 这些乒乓球一共多少元？
学生自主解决问题1并说说数量之间的关系。 师抓住问题2，组织学生交流：
（学生先在组内进行交流，再开展讨论） 方法一：先算一袋要多少元。（教师根据学生的回答板书） 5×2=10（元） 10×6=60（元） 师：“5”表示什么？“2”表示什么？“10”又表示什么？ 学生说出算式中各个部分的意义。并用自己的语言说一说方法一的解题思路。
方法二：先算一共有多少个。（教师根据学生的回答板书） 5×6=30（个） 30×2=60（元） 师：“5”表示什么？“6”表示什么？“30”又表示什么？ 学生说出算式中各个部分的意义。并用自己的语言说一说方法二的解题思路。
（预计情况）
如果学生有如下的方法： 6×2=12（元） 12×5=60（元） 可以先让学生说明理由。（显然学生很难说出理由，而且即使说出来也很难理解。）然后可以解释让学生课后再研究，暂时我们可以不用这种方法。
教师小结：上面的题目中要求6袋乒乓球的总价，可以先算一袋多少钱，也可以先算一共有多少个。看来只要我们开动脑筋，就可以找到不同的解决问题的方法。 三、自主应用
1. 做“想想做做”的第1题。
根据给出信息。现提出问题再解答。
学生独立解答，然后请同学说一说自己的想法。 2.做“想想做做”的第2题。
（1）收集信息：指名学生回答：从画面上你知道了哪些信息？ （2）提问：哪些信息之间是有直接联系的？根据这两个信息，你能先求什么？
（3）学生独立分析并解决。指名学生板演。并根据板演，让学生说说你是怎样想的？
3. 做“想想做做”的第3题。
让学生说说是怎样理解“一共放了多少盆花？”。 学生独立解答，然后请同学说一说自己的想法。 追问：每一种方法你是先算的什么？
4.做“想想做做”的第4题。
先让学生组合条件，说出完整的题目。你能画出线段图来吗？ 学生画图解答，然后集体交流。 5. 做“想想做做”的第 6、7题。 学生独立完成，然后交流。 四、版设设计
两步连乘实际问题
方法一：先算一袋要多少元。 5×2=10（元） 10×6=60（元） 方法二：先算一共有多少个。 5×6=30（个）
30×2=60（元） 课后反思：
练习二
教学内容：教材第13、14页练习 教学目标： 1.通过练习，帮助学生进一步掌握乘数中间或末尾有0的乘法，以及运用乘法笔算解决相关的实际问题。 2.能估计三位数乘一位数积的大致范围，并能合理运用口算、笔算或估算，体会算法的多样性。
3.通过练习，帮助学生进一步掌握运用两步连乘解决相关的实际问题。
教学重难点： 教学重点：进一步掌握乘数中间或末尾有0的乘法，以及运用乘法笔算解决相关的实际问题。
教学难点：帮助学生进一步掌握运用两步连乘解决相关的实际问题。 教学准备：教学光盘 教学过程： 一、自主质疑
这个星期我们学习了那些知识？ 谁来帮大家总结一下？ 二、自主应用
1.练习第1题。
学生口算，再集体订正。
指名说说40×20的口算方法。
追问：怎样口算乘数末尾有0的 乘法？ 2. 练习第2题。
先自己在心里估计积几位数， 再进行笔算。（指名两人板演，其余学生完成在作业本上。） 学生独立进行笔算。
集体订正，指名说说运算过程。
追问：怎样笔算乘数末尾有0的 乘法？ 3. 练习第3题。
指名说说获得什么信息。 我们要先求出什么？
学生独立进行解答，然后交流。 4. 练习第4题。
引导学生看图，说说获取了什么信息，要求什么。 可以先算出什么？然后学生独立试做。 5.练习第5题。
要求有多少箱苹果我们可以先求出什么？
用那两个条件可以求出一层？用那两个条件可以求出一竖排？ 6.练习第6题 读题了解题意
我们可以先求出什么？ 7.练习第7题
这一题给出了几个条件？哪两个条件是有关联的？ 8.练习第8题
这一题要先求什么？可以有第二种方法吗？为什么？
9.现在计算两位数乘两位数对于你们来说难不难啊？但对古人来说是十分困难的，人们研究了数千年才研究出了现在所使用的竖式计算。我国古代的人民在这方面也有自己的研究和创造。你们想了解吗？读课本第14页。你知道吗？给大家介绍这种方法。 四、版设设计
两步连乘实际问题
课后反思：