目 录
摘要 .................................................................... １ 关键词 .................................................................. １ Abstract ................................................................ １ Key words ............................................................... １ 1. 中国现代高职教育发展的简要历程回顾 ................................... ２
1.1探索试验阶段 .................................................. 1.2 快速发展阶段 ................................................. 1.3质量评估阶段 .................................................. 1.4起动示范阶段 .................................................. 2．中国近代高等职业教育的办学理念 ....................................... 2.1社会化 ........................................................ 2.1.1 兴办高等职业教育，必须以适应于社会需要为基点 ............... 2.1.2 兴办高等职业教育，须全社会共同努力，才能办好高等职业教育。 . 2.2 科学化 ...................................................... 3. 中国近代高等职业教育的人才培养目标 ................................... 3.1 高等职业教育的人才要求 ........................................ 3.1.1 思想道德素质 .............................................. 3.1.2 高等理论知识 .............................................. 3.1.3 专业技能 .................................................. 4. 中国近代高等职业教育思想的现实意义 ................................... 4.1 确立大力发展高等职业教育的战略意识 ........................... 4.2 团结各方力量，促进高等职业教育健康发展 ....................... 5. 努力方向 ............................................................. 5.1 政府方面 ..................................................... 5.2 社会各界对高等职业教育的努力方向 ............................. 6. 结论 ................................................................. 致谢 .................................................................... 参考文献 ................................................................
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我国高等职业教育发展趋势研究
摘要：高等职业教育在我国已经有三十多年的历史，已成为我国高等教育的一个不可或缺的部分，就业是一个人始终要面临的问题，为使一个人成为社会所需人才，我国在高等教育方面分为大学教育与高等职业教育，在传统的观念里职业教育比大学教育低一等，我国的高等职业教育又有哪些缺失，如何去改变这种看法，国家，社会，个人该如何去努力，本文致力于探讨我国高等职业教育的发展及其方向和应该从那些方面使我国的高等职业教育向着健康可持续的方向发展。 关键词：高等职业教育 社会性 科学性 教育宗旨 办学理念
Higher Vocational Education Development of China
Student majoring in business administration Name Zhao Zi sen
Tutor Wu Qing jun
Abstract：Higher vocational education in China has been 30 years of history, it has become an integral part of higher education in China, employment which is a person have to face. To make a person become social talent needed , our country in terms of higher education for university education and the advanced occupation education. In the traditional concept of occupation education than a lower university education ,higher vocational education in our country and what is missing, how to change this view, national, social , personal, how to do it . This paper aims to explore the development and direction of development of higher vocational education, and from our higher vocational education toward a healthy and sustainable direction.
Key words：Higher vocational education social science education the purpose of educational philosophy
引言：
高等职业经过30多年的实践和建设，已经成为一种重要的教育类型，成为我国高等教育发展中必须依靠的一支重要力量。但在发展进程中，高等职业教育也面临着发展速度过快，内涵建设乏力，投入严重不足，区域发展不和谐等问题。因此，需要政府营造适合高职教育和谐发展的政策环境，建立公平的教育财政政策，大力推进区域高等职业教育和谐发展。20世纪80年代初，伴随着我国的发展和改革开放步伐的加快，一批以面向地方，服务经济，培养技术应用型人才为目标的职业大学应运而生。从其发展规模看，占半壁江山，为我国经济建设培养了一批急需的技术应用型人才和高技能型人才。 随着中国产业结构的升级和全球经济一体化步伐的加快，社会对高级技能型人才的需求日益增大。在这种需求的刺激下，20世纪90年代以来，我国高等职业教育实践进入了蓬勃发展的快车道，高等职业教育理论研究的热潮也逐步掀起。由于现阶段高等职业教育发展的历史较短，人们对其的理论研究颇显不足，客观上制约了高等职业教育实践的发展。因此，追溯我国近代高等职业教育的发展历程，把握我国近代高等职业教育思想的主要内容与特征，明确我国近代高等职业教育思想的现实意义，对于完善我国高等职业教育思想理论体系，指导我国现阶段高等职业教育实践的发展，就显得尤为重要。
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1.中国现代高职教育发展的简要历程回顾
1.1探索试验阶段
1978年, 天津、无锡等地率先创办了职业大学, 这是最早具有高职技术教育性质的学校。1980年国家教委批准设立首批13所职业大学。1985年中央提出要积极发展高等职业技术院校, 国家教委决定在上海电机制造技术专科学校、西安航空技术高等专科学校、北京防灾技术高等专科学校试办5年制技术专科教育。1991年1月, 经国家教委和总后勤部共同批准, 在中国人民解放军军需工业学校基础上, 建立邢台高等职业技术学校, 率先在全国试办高中起点的高等职业技术教育。1994年全国教育工作会议首次提出了通过三改一补发展高职教育的方针, 这是我国高职教育发展重大政策转变, 也是对高职教育认识更加深入的体现。1997年国家教委明确提出新建高等职业学校一律定名为职业技术学院或职业学院, 同时鼓励通过改革、改组、改制发展高职教育的学校照此更名, 首批批准深圳职业技术学院和邢台职业技术学院挂牌。
1.2 快速发展阶段
1998年教育部提出多渠道、多规格、多模式发展高职教育的要求, 并拨出了11万个招生指标, 在20个省市用于试点发展高职教育, 初步形成了以职业能力教育为中心的人才培养模式, 初步开创了有中国特色的高职教育之路。1999年5中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定提出:高等职业教育是高等教育的重要组成部分, 要大力发展高等职业教育。教育部、国家计委印发试行按新的管理模式和运行机制举办高等职业技术教育的实施意见, 形成六车道一起办高职的繁荣局面。教育部颁发面向二十一世纪教育振兴行动计划, 再一次提出要发展高职教育, 并出台了一系列的方针政策, 高职教育迎来了大规模发展时期。2004年教育部职业教育与成人教育司印发了职业教育与成人教育工作要点的通知、国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定, 教育部等七部门联合颁发了关于进一步加强职业教育工作的若干意见等文件, 使高职教育步入依法健康发展的新轨道。
1.3质量评估阶段
2004年4月,教育部下发关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知, 为了推动高职教育持续健康发展, 正式启动高职高专院校人才培养水平评估工作。并制定了高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行) 高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南(试行)、高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则(试行)等指导性文件,高职教育从数量的扩张转向质量提升轨道。
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1.4起动示范阶段
2006年11月教育部、财政部为贯彻落实国务院关于大力发展职业教育的决定, 正式启动国家示范性高等职业院校建设计划。先后评选出了首批28 所和第二批42 所国家示范性高等职业院校立项建设院校。这些学校的示范性建设带动和影响了全国高等职业院校的改革与发展, 高职教育迎来了一个前所未有的发展机遇。到2008 年, 全国共有高职高专院校1168所, 在校生近880万人, 占全日制普通高校本专科在校生的47%。
2．中国近代高等职业教育的办学理念
自从职业教育出现以来，职业教育理论建设者们就一直在思考如何兴办职业教育的问题，从最初的实业教育实践开始，办学理念的问题就一直是他们考虑的重要问题。纵观整个中国近现代职业教育实践的发展过程，作为职业教育中高级形式的高等职业教育，其办学理念可以概括为主要两点，即“社会化”和“科学化”。
2.1社会化
早在萌生职业教育思想之初，黄炎培就提出，“职业教育的本质是十分富有社会性的，所以职业教育唯一的生命就是社会化。”他认为，教育本身是一个社会问题，“离社会无教育，欲定所施为何种之教育，必察所处为何种之社会。”在现实中国社会中，一方面各种学校毕业生者失业，另一方面百业生产因缺乏人才而不得不改良，社会中存在的有人无事做，有事无人做的矛盾现象，关键问题出在教育脱离了实际需要，是一种理想家与书呆子关起门来在书本里面对生活的教育，所以应对教育与经济发展的整体关系的有个正确认识和了解。“社会化”的办学方针，决定着职业教育的生存与发展，是不可马虎的大事。因而，办职业教育，必须以适应于社会需要、以社会需要为转移这一点作为前提条件。关于“社会化”的问题，具体说来，可以从以下几个方面来理解。
2.1.1 兴办高等职业教育，必须以适应于社会需要为基点
兴办职业教育(包括高等职业教育在内)，必须充分调查现实社会或该地区所需何业，了解当前所需者为何业、何种人才，然后才设立何种学校、何种专业，培养何种人才。否则，学校办得越多，社会上的“流浪青年”越多，不但不能为社会解决现实之需，反而增添了许多社会动荡因素。可见，兴办任何高等职业教育等职业教育形式，必须以满足社会实际需要为根本出发点。
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2.1.2 兴办高等职业教育，须全社会共同努力，才能办好高等职业教育。
早在20世纪之初，职业教育理论建设者们就提出，兴办职业教育，决非学校一方的责任，议会、政府、学校、学生和职业界都应承担相应的责任，才能办好职业教育，高等职业教育也不例外。政府的职责在于确立职业教育制度，至于学校的职责，决非仅教学至毕业为止，而毕业出校以后可谋生者，否则，教育愈发达，失业者愈多。学校应该依学生自愿，根据地方实际情形，设立职教科、职业补习科，同时把“重理论”与“重实习”相结合起来，增强学生的动手实践能力，培养学生的职业技能，为社会提供既具有一定理论功底又掌握相应职业技能的人才，高等职业教育尤应如此。 2.2 科学化
自中国近代以来，职业教育理论建设者们一直就注重“科学”因素在职业在职业教育中的作用。早在严复科学教育思想中，一是主张把科学知识的传授和学习作为学校教育的主要内容，二是在教学和治学过程中导入科学的方法论。继严复之后，众多的有识之士，如蔡元培、黄炎培等，把严复的这种“科学教育”的思想引进职业教育领域，并针对其提倡职业教育的动机的问题，纷纷展开阐述。职业教育理论建设者们不仅在教学内容、教学方法上追求科学论，而且在职业学校的设科、各系科的课程与教材上追赶科学的发展，运用科学方法，使学生的发展紧跟时代，并成长为一名走与自己的个性、资质相近的道路的职业技能人才。
3. 中国近代高等职业教育的人才培养目标
3.1 高等职业教育的人才要求 3.1.1 思想道德素质
高等职业教育所培养人才，应具有较高的思想道德素质，它包含以下几个含义:第一，要有强烈的爱国意识与集体意识。人们一直把爱国精神作为职业教育所培养出来的人才的第一思想教育要求，把爱国主义和集体主义作为思想道德素质的第一内内涵，符合职业教育救国论的基本精神。第二，要有正确的职业观。要尊重各种职业，因为每种职业都是平等的，只有树立正确的职业观，才能正确对待所从事的职业，刁能以平和的心态积极投身于职业工作之中。第三，要有协作精神和服务意识。还应当有献身精神和敬业爱岗精神。这种把德育放在首位的人才培养目标，与今天我国人才的思想道德素质要求具有很高的一致性。 3.1.2 高等理论知识
高等职业教育所培养的专业人才，在学术方面，具有大学一样的高度，掌握一定的理论知识，但“高而不深”，不需要像普通大学毕业的那样具有深厚的理论知识，而是需要本专业在高等教育层次上的基础理论知识。“技师”与“技手”或“职工长”的区
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