上一朵小红花、一张节日卡、一句慰问语、一件小礼物。通过开展形式多样的活动，加深了师生之间的感情，建立了良好的师生关系。这样良好的人际关系环境，有利于师生完成工作和学习任务，有利于学生的身心健康、和谐地发展[2]。 三、注重课堂培养
课堂培养就是利用教学资源，进行与教学想接近的行为习惯的扩张培养，有意熏陶良好的行为习惯，比如教学语文课文时，结合课文及时进行培养[3]。对于课堂上的行为也要及时纠正，让学生坐得正坐得稳，教师必要时可以暂时放下教学内容，帮助学生纠正坐姿。小学阶段是后天培养儿童形成良好行为习惯的重要时期，养成良好的学习习惯，对于今后不断提高学习质量和学习成绩有决定性的作用。要时刻关注学生的课堂学习习惯，真正让每一个学生在课堂中养成良好的学习习惯，体会学习进步的快乐，在学习中享受学习。小学生最基本的学习习惯包括：学习有目标；提前预习；认真听讲；完成作业；及时复习；正确使用学习用具；规范书写；积极提问和讨论；经常阅读；持之以恒等。其核心是主动学习，而主动学习是真正有效的学习。为何要关注学生的课堂学习习惯？国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，不仅与智力因素相关，而且与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素中，习惯又占有重要位置。古今中外凡学有所成者，无一不具有良好的学
习习惯。科学研究表明，人的智力差距并不大。常常地，我们只是对成绩好的学生表示羡慕，却没有注意到成绩好的同学大多数都有良好的学习习惯。他们在学习中多动脑，勤思考，才使得智力水平得以持续提高。课堂教学中留心观察，你会发现一个养成了良好学习习惯的学生，他对学习有一种亲合心理，他从心底里把学习当成了第一需要，当成了乐趣。他对学习有浓厚的兴趣，对课堂学习有活泼的心态，注重处理好听课、看书、作笔记、解题等各个学习环节之间的关系，坚持研究性学习，重新建构知识体系，形成能力[4]。 四、针对个体进行培养
个别教育就是教师对个别同学进行单独的纠正，大部分学生可以通过全体的培养养成良好的行为习惯，但极少部分还不能，就需要单独进行培养，针对个体的个别不规范行为，教师有针对性的帮他纠正
[3]
。采取个别教育要注意以下几个方面：
（一）要建立和谐的师生关系，加强师生间的心灵沟通。
教育的过程是双方互动，共同促进和提高的过程。在教学活动中作为班主任应放下架子，平等对待学生，不要把自己和学生完全隔离开来。无论是学习好的学生还是学习差的学生，他们都有自己的内心世界，在处理问题时应一视同仁。对于差生的思想工作应做实做细，沟通要有艺术，那种以批评为主，教育为辅，以管代教，以堵代疏的做法会严重挫伤差生的自尊心。“教育不能没有爱，没有爱就没有教
育”，爱是教育的灵魂，对于差生更是如此，只有热爱学生，才能正确对待，宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，要把学生的思想工作做到心里去，用充满感情的言辞去点燃学生的感情之火，与学生的交流不仅仅是语言上的，更是心与心的碰撞，用真挚的情感燃起学生新的希望[5]。
（二）只能用说服教育的方式。
在我们身边，经常可见一些老师无视学生的人格尊严，居高临下地教育学生，甚至体罚学生，造成学生身心更大的伤害。为了提高学生的道德认识，激发学生养成良好行为习惯，必须对他们加以正面引导，用故事、典范来提高他们对养成良好行为习惯的认识。说服教育要注意艺术性、趣味性，用趣味活动激发动机。河南洛宁县的贾容韬，原是该县服装鞋帽公司的经理，为了把一双儿女培养成才，忍痛关掉生产红火的工厂去陪读，潜心研读了数百本教育专著，终于将一双儿女送上了重大大学，后来他成了闻名全国的教育专家。他与孩子沟通多采用说服教育的方法，在贾容韬的帮助下，900多名厌学孩子成为优等生，400多名网瘾少年成功戒掉了网瘾，80多名辍学儿童重返校园。
（三）要积极关注学生的成长，学会鼓励学生进步，懂得赞扬学生的优点，用积极因素克服消极因素。
人人都有上进心，后进生同样也有强烈的上进心，即使是最淘气的孩子也愿意听到老师的表扬。我们要用鼓励、表扬的积极方面，调
动大家的积极性，使个别教育渗透其中。当然对不同性格的学生的表扬奖励也应该有节制，过度的褒奖会使学生产生心理的优越感，进而骄傲自满。过去在应试教育下，教师最关注自己的考试名次考试分数，而如今在素质教育的旗帜下，只有真正关注学生成长的老师才是好教师。
（四）采用个别教育与家庭教育相结合方法。
家庭教育对学生的心理健康有着特别重要的作用，学生的家庭成长环境在很大程度上决定学生性格，理想和处事方式，所以学校教育离不开家长的配合和支持，因此在孩子的受教育过程中，家校合作是一个非常关键的环节。教师与家长沟通的时候要注意方式，当教师向家长反映孩子在学校的情况时，或者是了解孩子在家的情况时，有的家长总认为，只有孩子出了问题，老师才会找上门来；而一些孩子会误以为老师又在向家长告状。所以，我们要用适当的方法找适当的机会来进行家校配合的个别教育，恰当且充分地肯定孩子在学校的进步，委婉的表述孩子的不足，并提出针对性的建议，这样才能达到更好的教育效果。
总之，教育最终目的是对学生的行为发生影响，纠正学生不良行为习惯能使儿童健康、快乐地成长；纠正学生不良行为习惯对构建和谐校园有着重要的意义；纠正学生不良行为习惯是培养德才兼备的社会主义建设者的基础。
参考文献：
[1]教师的表率性作用学习之体会[J].新课程教育网2005,6 [2]浅议学校环境优化与育人关系[J].http://www.cy52.com [3]左山龙.浅谈教师对学生的行为习惯的培养.[J].http://www.mde.gov.cn
[4]左菲.课堂教学中如何关注学生的行为习惯[J].http://www.paowen.com
[5]王丛波.浅谈对后进生的教育转化[J].育星教育网.
http://www.ht88.com